第一次高雄中正高工入班授課1041223

其實連自己都不敢相信，當初是怎麼願意答應文興組長的邀約，直接進入中正高工入班授課呢？是吃了甚麼熊心豹子膽，怎會有如此大的勇氣接下一場連自己都不甚熟悉的任務！既然接了就得好好執行自己的任務，藉由不斷挑戰自己讓自己更加茁壯。

文興組長一直希望高職端也能跟上時代的腳步，老師的授課模式亦能有新的思維，所以拜託我入班授課的意願。其實自己為了拓展學思達教學，為了讓更多老師看到教學的美好，我爽快答應了！但這場邀約卻讓我當天授課耗盡心神，晚上在高師大開完會後，早早入睡。其實在我未入班之前，已有其他老師入班授課，但是老師的反應是「因為班級挑過了！當然好上，學生當然乖巧。應該讓老師上全校最活潑班級，才知道在高職任教沒有那麼容易呀！」所以，文興組長並沒有告知我班級，只告訴我需要教高職的臺灣史，而且是臺灣史國民政府的章節。說實在的這真的不是簡單任務，因為這段國民政府的歷史對高職生而言已上第3遍，到底能端出甚麼菜，連我也不知道，只知道，這個任務真的不簡單呀！

果然當天上課一進班42位大男生，且為高三冷凍科，這消息對我而言是晴天霹靂，因為不是高一小男生，是高三大男孩了！突然間我覺得自己好渺小，如何讓學生聚焦在課程中，我的方式適合在高職嗎？分組競賽可以嗎？？撲克牌加分孩子買單嗎？當下許多問號撞擊著我，而且入班學生並未安靜等待，而是熱烈歡迎，好high呀！根本就是去讓學生觀察的活動呀！所以當日引導下來從分組（共分7組）到就定位講完規則已經過了20分鐘，比平常國中班級分組多了7分鐘左右，幸好這堂課，我整整有70分鐘可以教學，而我挑的單元就是國民政府退守來臺時的狀況。

有效提問：

★臺灣光復與接收臺灣有何不同？

★台灣是各國家嗎？？國家的形成需要哪些條件？

★臺灣未定論，你的看法為何？（老師引導出為何有此種說法出現，藉由抗戰勝利後戰勝國處理戰敗國殖民地的條例來分析，在學生思考。）

★二二八事件的發生討論（此役題尚未進行完畢，下課時間已到，只好暫告一段落。）

這堂課秩序的控制是較費力，因為孩子上課尤其是不用考試的科目幾乎不曾好好認真，常常聊天講話，或睡覺。但透過分組，學生可以在討論的時間進入討論的行列，著實讓現場老師嘖嘖稱奇。只要老師指導各組如何進行小組合作及討論，再輔以有效提問，其實學生真的可以講出不錯且有意義的想法。因為當天這群活潑的孩子，在彼此更加也默契後，表現越發沈穩，這讓我相當開心，雖然剛開始引導與管理真的好累喔！

事後的議課也相當精采，期待中正高工的老師，看到這次的入班觀課，願意先省思自己的教學法，讓教學更加有意義。更謝謝該班的歷史老師願意給我機會，相互交流。

結束後來個大合照，第一次呀！

觀課後議課

學生認真討論

搶答很賣力呢！

分組進行中

彩筆老師觀課心得1041225

學期初彩筆老師表達想來觀課的意願，我一口答應，透過觀看我的授課模式，以及學生的進步幅度剛好可以請老師協助我做一些完整記錄。經過3個月的觀課，果然是令人感動的，感佩彩筆老師每週從台南到高雄觀課，再趕回台南授課，光這點足以讓我敬佩呀！底下為彩筆老師的心得，希望還再努力的伙伴能夠支持下去～

彩筆老師觀課心得

v 我的小幸運

    上學期末，好不容易才送走了畢業班的孩子，我自己又一頭栽進一次次教育部教學卓越的培訓場，加上夜間和假日還有輔導第二專長的進修，如此疲憊與忙碌的煎熬下，當時學校公民科夥伴卻說要新增一場校內的「合作學習精進教學研習」，老實說那時我超想缺席的，即使最後報了名，我也只當成「同事情誼」幫忙湊湊人數，所以壓根沒搞清楚講師的背景和專長(主講者即宜岑老師)……但就這麼幸運，我的無心插柳，卻讓我找回了久違的歷史教學熱忱。

    在那場研習裡，宜岑老師唱作俱佳，一開始就讓人被她的風采吸引，不過或許是身為老師，參加過的研習太多，也看過太多口才流利的講者，所以我還在等她葫蘆裡到底賣什麼藥？會不會又是直接搬來日本那套，有理想卻不一定適用於台灣的國中生？還是又是偶而為之的教學，沒多久迫於現實，打回原形繼續趕課？我覺得自己好像一個踢館者，帶著冷眼批判等著瞧……可是，就在宜岑老師相繼秀出她的法寶：異質性分組(巧妙的稱謂與選組法，又顧及孩子心理動向)、學生閱讀畫重點與長句縮短訓練、彈性多變的問答與給加分牌卡等，而且整套方法還紮紮實實地實施了整個學年(連國二只有一堂課也OK)，此外班級成績不降反升……

    天啊！不得不說，當下我有種五雷轟頂的Fu，眼前這位根本就是神人級的歷史老師，所以最後宜岑老師問大家：聽完有沒有問題啊？我立馬舉手：可以開放觀課嗎？沒辦法，我想嘗試改變教學的熱情被點著了，何況既然有人親身改變成功，就代表歷史科教學絕對能翻轉，所以我不只要聽，更要親身體驗，從宜岑老師眼裡散發的光芒，我相信她歷史課堂的風景一定無比倫比的精采。

v 改變的力量

    我的觀課時間跨越3個月，這段時間必定給宜岑老師帶來了不少困擾，但也因為時間拉長了，才能親眼看見孩子的改變。關於宜岑老師學思達翻轉教學的內容與流程我不多贅述(許多老師心得已經提過)，我想聚焦的是課堂裡孩子的表現狀況。  

    宜岑老師這回國三的兩個班級確實常態分班，有許多注意力不集中、學習感低落的孩子，所以剛開始每段3-5分鐘的課文閱讀時間，各小組總有孩子重點亂畫一通、眼神四處飄移，不過因為搶答時間實在太刺激有趣(宜岑老師會變化各種回答方式：指定身分搶答、白板搶答、各組開放白板作答等)，孩子們為了搶分，瞬間會變成一尾活龍，上課想昏迷都不行(哈哈~~超激動的組員會叫你的)，此外，每個章節的最後總結，宜岑老師會提出統整且富思考的題目，起初各組常抓不到答案，不知所云，當然一次段考成績著實不理想。

    但說也奇怪，就在一次段考後，課堂的樣貌似乎悄悄出現變化，我發現這兩班孩子的穩定性都在進步，多數孩子好像抓到自己念書的節奏感，能快速進入文字也更準確畫出課本重點了，甚至還出現各組高程度者主動指導低程度者的畫面，而且對於宜岑老師拋出思考性問題時，組員間激盪討論更見頻繁熱絡，答對率大幅增加。我想是因為一段時間的磨合，學生與老師的教法越加熟悉契合，加以宜岑老師學思達的授課法，幫助孩子找回自學的能力，再輔以遊戲競賽包裹加深重點的方式，孩子的學習力自然內化提升了，而相信有這般的課堂美景，孩子的成績不進步也難吧！(兩班孩子的成績果然在二次段考大大升級喔！)

    補充說明，很難想像歷史課堂裡還蘊藏著「班級經營」的效能，這3個月的觀課裡，我一直特別注意一個安靜帶著憂鬱氣息且成績較低落的女生(後來詢問宜岑老師才知道女孩是轉學生)，藉著分組合作學習，在課堂中我就這樣看著她畫重點恍神到有自信，回答問題由錯轉對，小組其他成員對她從冷淡到重視，最後，她連身分也晉級耶！實在太神奇了……

v 感動一直都在

    3個月的觀課過程裡，宜岑老師始終熱忱對待、傾囊相授，而與她的言談裡我更不時吸收到前進的勇氣與能量；記得宜岑老師曾跟我提及，當初她實施分組合作教學的想法，單純是「認為教書10年多一點了！應該要有一些些改變」，這個看似平淡的起點實則深深打中我的心，是啊！我教書也10年了，我也好想改變，好想找回當年教書的初衷、那股熱情和付出的傻勁，我如果不改變，靜待自己油燈耗盡，我的學生應該就會跟我一樣，也成了槁木死灰吧？！何況國中歷史教學有著授課時間不足的困境，而這麼多年過去，期望大環境改變是越來越渺茫了，唯有歷史老師自己找出路，自己才能解套，宜岑老師就是最棒的例子，她是個開開心心教歷史的老師啊！(趕課趕得焦頭爛額，我都快忘了開心教書的感覺了)

    最後，除了謝謝宜岑老師的包容與指導，我還想小小支持一下宜岑老師，宜岑老師提過：像她這樣推動改變的人多少總會招來非議。我想告訴宜岑老師的是，我知道那種感覺，很無奈也很受傷，但是請妳務必堅持下去，因為妳的勇敢給了國中歷史科教學一條新的出路，也讓想改變的人有依循的方向、更有信心去嘗試調整；還有聽宜岑老師上課是一種享受更是一種警惕，享受因為是看見孩子願意主動學習，那才是身為一個老師應該享有的回饋，而警惕則是因為在妳行雲流水般的教學裡，我知道每一堂課前準備要耗費妳多少苦心與投入才能有這番成果！宜岑老師歷史科教學，有妳真好，真的唷！

段考試卷的檢討～路竹高中張老師觀課有感1041208

         公開觀課可以讓任教的老師及觀課的老師同時得到增能，只要心態健康，其實打開課室真的沒有那麼難～課室開放後其實受益最大的是自己，因為自己教學沒有注意到的盲點得到增能，學生的學習得到尊重，老師得到應有的尊嚴！謝謝老師如實的將觀課有感呈現，讓宜岑萬分感動！

以下文章得到張老師同意如下：

金門老師的觀課心得104.09.30

  謝謝宜岑老師開放教室讓我有機會去觀課，拖了很久才給心得，一方面是因為開學以來事情接踵而至，再來主要是我邊教學邊整理我的思緒，我的心得可能跟其它觀課老師不一樣，不只是驚艷課堂上的風景，然而我還覺得有些地方是否有改進的空間。我想老師開放教室與回收心得的用意，應該是開放大家互相交流討論意見，所以我很真實把我的觀課心得跟您分享。

    整堂課讓我最驚艷的部份是學生可以自己畫重點、找重點，以及老師只要一喊學生代稱，例如秀才，學生都不會舉錯手，反應相當快速，訓練有素。在剛開始上課，我有認真觀察學生的氛圍，如同老師之前分享的，這跟鄰近的明星學校的學生素質落差相當大，我觀課的該班，看的出來有少數幾位同學是學習低成就，但是全班都投入在課堂，畫重點和有效的分組，可見宜岑老師的功力有多高！

    就我當天觀課看到的流程是，進入印度，先畫1-3重點，老師下台巡視畫重點狀況，每一段落會用問問題做為總結複習。整堂課每個角色都有被叫到，並且有注意到加分最少的組別，當各組有分心的情況，老師會直接點同學的代稱。其中引導學生問答地圖的部份相當精彩，由地形部份，接著看方位，最後是入侵路徑與民族，把印度古文明歷史的空間概念，用問答的方式交代的非常清晰。也從活動中，發現學生很喜歡寫小白板，是教學利器。

    然而，我也有下列自己的疑問想請教宜岑老師：

1.每次段考都會變動分組，老師有安排皇帝、秀才等的固定座位嗎？(編按：位置是必須固定，皇帝的旁邊一定是宰相，皇帝的對面一定是武將！這樣的位置當然是經過調整的，也是經歷過多次試煉而成滴～)否則難以記憶每位同學的代稱，厲害的是老師怎麼記得住每個人的代稱呢？（編按：我只需記得：皇帝、宰相、武將、秀才，其他完全記不得，除非，孩子自己跑來自我介紹，讓老師加深印象囉！）

2.老師問婆羅門教的「特色」，學生的小白板回答種姓制度，老師當下是不予計分，不過我卻認為應該可以算對的。我的觀念是種姓制度也算是辨別的特色之一，比較像是用字上的差異跟精準度。（編按：因為課文上面有將其特色描述出來，所以先要求學生把課本的內容先理解！）

3.若學生沒有事先預習，有辦法有統整的概念嗎？因為像我是學習接收型的人，我的歷史底子又不好，課程結束後，回顧我所記憶的內容，我發現我只有記得零碎的關鍵字，整個印度古文明的脈絡是模糊的，孔雀王朝、笈多王朝的先後及重要性都忘了。可能是因為我從小就是反應慢半拍的學生，需要靠後天很努力的學習，不知道學生會不會跟我有一樣問題呢？（編按：其實每個學生學習狀態不一，師評的狀況當然也是學生樣貌之一，所以每個單元學完後，一定會有統整的時間，會將今日學到甚麼再讓學生或老師講述一次，以免無法進入長期記憶區。）還是說老師將統整放在下一節課呢？

    我很誠實的跟宜岑老師講，我還沒教學生如何自學畫重點，以及我覺得無法記憶統整出我聽課內容，所以我這學期還是不會落實這套教學法。對自己也感到頗沮喪、有點茫然，我很想改變，但這種教學法好像不適合我。跟老師講出我的心裡話，希望老師不要覺得被冒犯了，請您見諒！（編按：老師的心態也要準備好才行，學思達教學法並不是萬能，因為要考量的狀況很多，配套必須完整才有可能運作成功，重要的是他的精神，當師評你已經在做某些教學的調整時，其實就是一種契機與改變，不需要向我說抱歉，期待你也能有自己美好的課堂風景，如同你的教案一般，你將核心概念放入，不斷省思你想讓學生學到甚麼能力，這就是課程設計迷人的地方，加油。）

    這幾個禮拜，我有認真的一直在反思觀課帶給我的影響，我想說我目前雖然不會翻轉教學，那我就精緻教學。就我此次段考範圍，最記憶性、零碎知識的歐洲國家介紹，想一些吸引學生理解的方式，簡短還不成氣候的教案想跟您分享如下。並且打算在歐洲最後一堂課，分組讓學生看影片或關鍵字，猜國家並寫在小黑板上，盡量吸引學生目光與上課興趣。最後，謝謝宜岑老師您無私的分享，讓我有機會觀課，非常感恩！！！

新接班級「學思達教學」表現～104.10.15

新接班級「學思達教學」表現～

今年度新接了3個班，2個三年級，1個一年級，結果段考出爐成績挺嚇人的！雖然這樣的結果在預料中，但頗有一種驚悚劇的節奏，相信許多導師或正在實施學思達教學法的老師一定都會經歷過這種心驚膽跳，甚至會選擇退縮，回到原本教學的模式的過程。

為了如實告訴各位目前訓練的狀況，我會讓大家看到孩子的轉變，也分析一下自己目前的情況，若沒幾分的把握，我不會處之泰然，因為我知道我現在做的事不是看眼前而是看的長遠，尤其教育是百年大業，必須視野要遠，眼界要寬，若我想看到孩子極高的分數，其實不用我多會教，我只要夠嚴格夠填鴨，還是能夠把孩子逼上一定程度，但是快樂學習有效學習從不是這樣，而是讓學生真的能從被動學習到主動學習，真的願意為自己的知識有所渴望，因為好奇因為有趣有意思才會產生學習的連結。

其實孩子這次的成績似乎救了我，因為一直以來觀課老師所認為的是可以被公開觀課的班級一定是成績好的學校特別挑選的，甚至連校內老師都會出現攻擊言論，殊不知毀人名譽真的好容易呀！只是與其花時間在那邊解釋或影響心情，不如做該做的事，好好把教學這件事做好。

一年級的平均在全年級是屬於中下，為常態編班的班級，為了訓練孩子能夠自主學習，著實還在訓練中，因為這些孩子才上國一，根本不知道閱讀到底是怎麼一回事，為甚麼和國小差這麼多，所以需要更多的時間等待，再加上此次考試為了驗證學思達教學真的可以看出孩子的成效，所以不使用考卷作為測驗，想要看到學生的表現似乎需要再等一段時間。另外出題的部分也是我們要注意的，由於此次本校一年級命題歷史科太偏重第一章，的確可以檢討一下。

三年級因為沒有第8節輔導課，所以一週有2節正課可以協助孩子學習，然而這2個班不比之前的學生，因為國三暑假才接，所以和學生之間的默契還在謀合中，師生情誼尚未培養到一定的默契，所以學生的表現果然不好，尤其這中間遇到模擬考、連假、畢業旅行以及加考二上1.2章佔30﹪，所以，學生的表現亦是需要等待。

給予學生需要的學習時間，等待孩子真的理解真的學習，雖然目前狀況看似不佳，但總比不斷丟考卷填鴨的方法好吧！若只是追求分數的假象，未來的孩子還是沒有能力解決問題，夥伴們，不要氣餒，修正過後，我對孩子還是很有信心的，因為透過不斷的鼓勵、相互學習，孩子會在老師架好的鷹架上，穩健成長，只要上課默契維持著，相信我的高標孩子會突破高原往金字塔頂端邁進，而學習較慢的孩子在班級氛圍影響下亦能得到妥善的照料。

不知道有沒有人想團購學思達教學呢？ 中正高工資訊科老師簡文興104.10.07

不知道有沒有人想團購學思達教學呢？

            若這樣的教學法可以解決許多教學現場的問題，我們是不是可以試著團購一下，若不上手，再換就好了！若合我們的教學手法，那就繼續改良與補充吧！

文興老師是中正高工的教學組長，對教育有著莫名的熱忱，期待夥伴加入0.1的改變行列。

屏東陳老師觀課心得104.10.07

           原來想像中的上課風景是可以成真的，原來孩子也是可以主動願意甚至是熱情的回應上課的！

           9月的時候，參與了高師大舉辦的翻轉教育研習，聽了多位老師的分享分組合作學習的經驗，有別於傳統學生被動的填鴨式教學，培養主動、互助學習的學習習慣，這就是我們一直以來想要追求的上課方式阿！所以研習結束之後，就詢問了蔡宜岑老師的觀課時間前往觀課。

            觀課當天，前往教室的時候就已經先小小的驚訝了一下，學生在教室裡面不是喧嘩，而是看著課本預習；課程開始之後，蔡老師的互動提問，學生也非常的熱烈反應且積極的投入課程，幾乎看不到在發呆、聊天、睡覺的同學，舉手提問亦或是小組討論也都跟課程有關，教室裡的聲音是充滿知性而不是吵雜亂語，學生的臉上沒有呆滯無趣，而是充滿著期待跟自信的蓄勢待發，當下真是大開眼界而且突然心口一熱，應該是被這樣的景象感動了吧。

                還在修教程的時候總是會幻想投入教育現場之後，要有別於傳統的上課方式，要讓學生產生主動學習的慾望，讓上課的氣氛活絡；但真正進入教室之後，卻發現自己陷入了填鴨的泥淖，用看似有趣的方法包裝填鴨，學生依然沒有自主思考的能力。所以聽完研習之後，當下決定要好好的學習方法，不只有學生需要學習，老師也是需要不斷的學習跟進修，所以看了蔡老師的課堂之後，那樣的教室氣氛實在讓我羨慕嚮往，也讓我有了改變的動力，我願意努力的改變上課方式，摸索出適合我的方法，期望可以看到和現在不一樣的課堂風景。
非常謝謝蔡老師讓我們有機會可以體驗這麼有趣的一堂課。

高雄地理教師李老師觀課心得104.10.07

來自李老師的觀課心得
雖然目前還是代理教師，相信不久的將來，他將成為具有相當大能量的正式老師～
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         在還沒開始教書之前，總是天真地想著，只要拿出精彩的奇聞軼事和旅遊冒險經驗就能吸引學生的目光，和我一起開心的投入在課堂上，殊不知實際上課之後才發現，國二的學生在接受了一整年的課業轟炸之後，半數學生已經逐漸疲於招架，對學習也失去興趣，再多的故事也只是課堂上的點綴，考卷發下來還是3分鐘猜完，立馬趴著睡覺。站在講台上的我看著意興闌珊的學生，開始思考我的存在對學生有幫助嗎？單純的講述法是否在浪費我與學生的時間呢？於是每天進到教室內心都有無數掙扎，也開始覺得上課是一件很累的事情，不配合的學生影響上課秩序，然後從我的口中吼出始終的那一千零一句：「不要吵了！」然後彼此在不愉快的過程中劃下課堂的句點。

        直到開學過了一個月，我參加高師大舉辦的翻轉教育研習，有幸遇到蔡宜岑老師，聽他分享分組合作學習，聽他敘述在課堂中學習低成就的學生在課堂上積極發言，功課好的學生主動幫助其他同學學習，心裡不禁讚嘆，天啊這根本就是我心目中的理想國！當下立刻預約觀課。

       當我親赴現場，看到學生在老師還沒來上課之前就安靜地坐在教室預習，問問題的時候每個人光速般的舉手和積極投入課堂的態度，還有那些因為老師的講述內容而併發的豐富表情，真的覺得很讚！整間教室很動感卻很有秩序。而老師問答式的教法讓學生整節課因為思考而不停的吸收知識，也讓我想到，過去在補習班，老師每講述一段，也會問問題讓學生思考再做解答，也只有在思考過後思路才會豁然開朗。那樣的氛圍真的給我很多的力量，讓我願意努力改變自己的上課方式。真的很感謝有老師找到讓學生快樂投入學習的方法，使我不禁開始想像在我課堂中不一樣的上課風景。

小白板回答

不同身份學生舉手搶答

學生熱烈舉手搶答

教學的成就感來自於和孩子互動時出現精彩的課堂對話。1041006

教學的成就感來自於和孩子互動時出現精彩的課堂對話。

       我的小國一是一個活潑的班級，孩子的想法是很天馬行空是很願意去動腦的！尚未僵化的一群孩子，希望這個班我可以任教三年，盡我所能提供許多題材一起閱讀一起增廣視野。

       剛好我上到荷蘭人統治臺灣這一段，提到荷蘭人利用原住民部落「社」賦予長老權力，
我問：「若你是荷蘭臺灣長官，你會用哪些東西讓頭目為你做事？」
學生開始寫在小白板上，每一組答案不盡相同，有人提出「實質的房屋、農田」、「黃金、證書」、「象徵性的徽章、權杖、爵位」、「土地、徽章」看到不一樣的想法出籠，甚是高興，因為當時採用的方式就是用象徵性的東西來證明權勢，見到徽章、權杖猶如見到長官一樣。

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       我追問一道：「為甚麼臺灣已有原住民居住了，荷蘭人還要招募漢人來台呢？」
只見學生妳一言我一語答案如下：「因為荷蘭人開的條件很好。」、「臺灣土地需要耕作。」「荷蘭人想要賺更多的錢」...
針對學生的問題再追問，學生有錯誤的概念得到澄清，比如說學生可以推論知道「因為中國沿海謀生步億，所以接受荷蘭人的條件；因為原住民人數不多且多居住在山區，從事狩獵游耕生活，甚少搬至平地農耕....」

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        學生又問到，「若原住民至荷蘭時才有文字記載，那以前用甚麼來溝通？」這孩子問真是時候，我把題目再反問回去，請孩子討論再回答，只見他們寫出來的答案也挺有才「比手劃腳」、「透過一直講吧！」、「老的講給年輕的知道」等...
看到上述回答，有沒有發現真的是小國一，我告訴孩子，他只是沒有文字並不代表啞巴不能說話，全班聽聞之後大笑。一直講的答案我算孩子答對，因為他們的語言表達文學底子並不夠深厚，所以講不出「口耳相傳或者利用結繩記事來說明」只會用一直講或者老的講給年輕的聽。

所以，我的小國一未來真的值得期待。

歷史課對孩子的吸引力1041007

歷史課對孩子的吸引力

     以往歷史老師對孩子而言就是一位很會說歷史故事的人，然而時代在變，我期許自己不再只是一位只會講故事的老師，我希望能夠帶給孩子更深的生命連結，觸動思維，去體會當時的歷史人物，為甚麼會做這樣的決定。
      感謝本校同事蘇老師幫我收集學生的回饋，讓我在教學上更加有信心，尤其孩子點出好多的重點。摘取如下：

「...這樣的上課方式讓我不會太緊張，消除課業上的壓力，邊玩又邊記..讓我記起來的內容比書面看過去還要來的好...」

「自從暑期輔導我便被這種教學模式吸引，..不但讓課程充滿活力與生氣，也讓我們學會互相幫忙，讓各小組更有向心力，老師也訓練我們畫重點」

「歷史課通常在動漫裡都是一位『地中海』老師，手拿課本，嘴理念著枯燥乏味的年代數字，但在現實中歷史老師不僅是個美女，教學方式有別於以往....」

「歷史課有分組上課，強弱平分....分組上課可以讓大家一起討論，這樣就不會都是高手回答老師的問題，其他人就晾著發呆....」

....其實孩子的觀察是敏銳的，是很清楚老師在做甚麼，有的回饋令人噴飯，有的精闢入裡，有自己的見解還言之有物，自己堅持的路果然沒錯！期許自己再加油～

進度不是問題，只是在段考前一天上完

團結力量大

畫重點找亮點

肯定自己對組的貢獻

各司其職

上課沒壓力又能學到東西，重點是段考成績嘛！？

就是不讓你睡的節奏

小組遊戲競爭，精彩絕倫

剛開始未必能適應，因為習慣被餵養

一起學習一起遊玩

減輕孩子的學習壓力

謝謝孩子的肯定與接納，原本很擔心你不喜歡呢！

幸好我是年輕貌美的老師

感覺時間過很快

不再是子路型的同學回答問題了！我也辦得到

這才叫快樂學習

謝謝孩子的愛戴

新增說明文字

閱讀的策略與技巧讓學習事半功倍

入班觀課到底要看甚麼？？104.09.17

入班觀課到底要看甚麼？？
        為甚麼要入班觀課，我要看的重點是甚麼？我和他教的又不同科有需要觀課嗎？？一連串的？號，是老師心中的疑問！在此提供個人淺見。雖說開放觀課純屬老師個人意願，願意開放教室讓大家檢視的老師通常是為了讓自己的教學更加進步，想尋找夥伴，而非外界所臆測的，想要凸顯自己的能力有多好。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝我是分隔線
我在自己夥伴身上看到觀課時的光芒。

       這段文章在觀課後的議課我已回饋給進成夥伴，直到今日才有時間將他完整呈現，以及內心的感動。進入輔導團當兼任輔導員2年，而今年首度擔任專輔，在輔導員養成中，課督希望我們是有能力給老師支持的，有足夠的能量可以公開授課的能力，所以在支持團隊中，我和進成就以這個模式讓自己更加精進，檢視自己的教學。

        在中崙國中的第一場公開授課中，進成面對毫不熟悉的班級，雙方在無任何基礎下，進行分組合作學習，原本預定的教學進度是有好幾種層次，為了因應不同程度的學習樣貌，輔導員有足夠能力可以判斷該上多少內容，尤其這個單元是有關於個人探索的部分。如何在短時間內讓學生喜歡你的授課模式，其實是需要功力的。看著時間分秒過去了！我知道進度已無法預期，但卻看到學生從不熟、不安到願意敞開心胸與老師對談，即使音量很小聲，進成都願意靠近學生傾聽學生的答案，即使孩子是在他的耳邊輕柔的說話，這樣的畫面徹底觸動我的心（OS：好美的學習畫面，原來我的課室每天也是這樣上演，老師不再是有距離，高高在上，而是願意傾聽孩子的答案）因為孩子慢熟，所以夥伴修正學習進度，就用「角色樹」做深入探討，讓學習有更深的內化，讓孩子更了解自己。

        若觀課時你只注意教學進度，甚至認為沒有完成正常授課，那麼你將錯過許多細微的課堂風景，你將看不到老師如何細緻的處理可能造成師生衝突的班級經營；若只關注授課進度，你將忽視了學生學習渴望被了解被稱讚的眼神。

        我知道市區學校及偏鄉學校老師需求不同，市區學校的老師早已習慣自己原本授課的模式，講述法也很深得學生的心，甚至是學校該科的名師，但是若你感覺到自己可以為未來的孩子多做一些能力的訓練，老師不妨接觸一下新的教學模式，再融入自己的教學當中，我想一定可以為自己的教學增添許多不一樣的視野。

104年10月份行程

來到輔導團更加忙碌了！雖然之前的夥伴有再三提醒，但是沒有親身經歷，還真的不知道專任輔導員的工作項目呢！目前10月份的行程如下：10/1（四）中崙國中夥伴學校
10/2（五）臺北私立復興高級中學學思達分享
10/3（六）Sci-Flipper奔跑吧！分歧者～台中增能進修研習（鍾昌宏的場子）
10/5（一）台南大學南區閱讀師資培訓計畫
10/8（四）圓富國中支持團隊
10/14（三）新北市召集人分享13：30-16：30
10/15（四）雲林建國中學教師做筆記畫重點分享13：30-16：30
10/19（一）台南聖功女中教師做筆記畫重點分享13：30-16：30
10/21（三）前金國中學生畫重點教授13：30-16：30
10/22（四）台中中平國中翻轉教學9：00-11：00
10/22（四）高雄彌陀國中到校諮詢13：30-16：30
10/24（六）台師大社會領域工作坊增能9：00-12：00
10/24（六）台師大歷史系學思達分享13：30-16：30
10/26（一）前金國中教師做筆記畫重點分享13：30-16：30
10/27（二）台南學甲國中分組合作學習分享14：00-16：30
10/29（四）清水國中分組合作分享8：30-10：00
10/29（四）圓富國中支持團隊

若有老師想了解的場次，可直接與主辦單位聯絡！
一起為教育努力吧！

1040908國教署拍片-1

今日是國教署拍片的日子，在山中大叔-政忠老師的號召下，共有5位老師參與此計畫，這個計畫感謝得標的傳播公司-飛豪傳播願意協助本計畫，真的讓我受寵若驚。

此次選擇拍攝的班級是一年級新生，許多老師的疑問是一年級如何控班、如何進行分組、如何合作、如何引導、如何進行閱讀重點的教學，這一切的疑問都可以透過長時間的觀察看到學生學習的樣貌，老師引導的功力。我是教學者也是這部片的導演，我的劇碼只有初步的腳本，一切只能看現場的學生反應，文本要提供多少亦是看學生的吸收狀況，若是學生學習上軌道，身為老師的我當然可以一直加碼，不斷的將鷹架疊高，讓學生往上學習。

第一次拍片，104的孩子表現非常鎮定，也沒有吵雜的模樣，一副就是天生明星，感恩這群小天使，感謝世芬老師的協助，讓拍攝進行順暢；更謝謝學校行政的體諒沒有為難我，透過教師會長的協助讓我擁有104班。只要在第一堂課，老師能夠確實做到異質性分組，並且將上課規則說明清楚，並不需要花時間管秩序，學生是可以乖乖就定位；只要多一些讚美與鼓勵，我們將看到孩子的成長。

專業攝影機的進駐，雙機作業，學生一直說老師你一定很大咖

今日課堂最美的風景：頭目、巫師、勇士、村民

「某組頭目的能力尚未提升，老師走過去教授合作技巧，明確指示巫師應該如何協助頭目進行學習，只見巫師輕聲細語，慢慢教授頭目畫完重點，看完後，要求頭目把課本合起來，把剛剛畫的重點講一次。」這個畫面讓觀課老師感到震撼，因為孩子學習不是大呼小叫，不是罵聲連連，而是互助共好的樣子。

學生專注學習如何畫重點

另一個風景「師曰：你怎麼全部都是重點。生：我不會。師：你喜歡背嗎？生：不喜歡。此時我全班授課，請學生將關鍵字句畫線，並且示範何謂長句縮短，再讓學生練習。第二次再看該生的課本，果真進步很多，不是隨便亂劃。」

下課時，某組巫師跑來前面問我：

生：老師，怎樣的同學才能當頭目？

師：怎麼了！你想當頭目嗎？

生：不是，只是想知道頭目的同學。

師：所以你發現到，頭目都是班上需要協助的同學，對吧！

生：點頭！嗯嗯嗯～

師：未來的社會不是只有你好而已，對不對。記得他是你們班的一份子，所以我們要大家能力都提升，一起都成為不錯的人。

生：謝謝老師，我懂了！（不斷點頭）

這個孩子讓我覺得很窩心，令我感動。真的，好喜歡上課～

老師一定要在組間巡視喔！

新學期第一堂課1040901

第一天上課就是我暑假才接得國三班，孩子的程度並非頂尖，但在上課前，這群可愛的孩子馬上有人自動帶著我未曾見過的小老師來拜拜碼頭，並且急著幫我把道具帶到班級中，這樣的待遇是讓身為任課教師的我有尊榮的禮遇。

孩子一開口就問，老師那開學上課會像暑假一樣分組嗎？我說要重新分組喔！孩子俏皮說，太好了！一群人開心回到班上。

一上課先幫孩子分組，一如我之前的分組模式（皇帝→宰相→武將←秀才），孩子問我老師皇帝人選怎麼來的..這樣選好特別...我要為組別加分..很快的在我巧妙安排下各組完成組別，也說明上課分組如何進行、上課規則、加分模式、甚至平時成績一併交代完畢，才開始進入文本閱讀的模式：自學、畫重點、提問、搶答、總結。

而畫重點在一般授課流程中，不外乎請學生把標題、粗體字、有顏色的字、特殊符號的字畫起來，因為這些都是重點。然後再做句子的長句縮短。很快的學生就會進入學習狀況。

接著在提問搶答時我將差異化教學融入，程度好的孩子所挑戰的任務較難，程度稍低的孩子給予簡單的回答任務，讓他可以學到課文的關鍵重點，再由宰相、武將輔佐皇帝，這下子每個人都投入學習中，不再從課室中逃脫。

其實今日課程，自己覺得還不錯，因為所有的學生都到齊了！其中一位第一次見面的孩子，因為沒上過筆記策略，他告訴我，他不喜歡讀書，不喜歡閱讀，更不想畫重點，好無聊。我聽完，也告訴他，真的，老師可以理解，因為不習慣閱讀，又看不懂，所以慢慢的會討厭。

我就陪在他身邊，將一段文章分成好多個段落，一句一句陪他，讓他的學習壓力減輕，再問他這句話的重點在哪？孩子一開口就說對了！

立即給他正向的鼓勵，看著他叛逆的眼神，露出緬腆的笑容，我只能說，我很幸運，我又讓一位大眾認為不服從的小子願意回歸課室～

分組後的結果

進入自學模式

搶答實況

104學年度新學期新課表1040903

拿到新課表囉！

開放教室公開觀課！

由於尚未熟悉輔導團專任輔導員的業務，所以觀課須知現在才公布～期待能與夥伴交流～

觀課議課須知：

觀課時間：
週二    0815-0900 國三歷史(306)      0915-1000國三歷史（307） 
            1105-1150國一歷史（104） 1010-1055 對話議課
週三    0915-1000 國三歷史（307） 1010-1055 對話議課

觀課須知：
1、由於返校授課只有5節，所以想要觀課的老師們至少前一週透過臉書或來信通知一聲，以便了解      觀課人數及幫你準備座位。入校門時請直接到民族國中警衛室換證即可入校(說明前來觀課)。
2、觀課時，請老師不要錄影亦不介入學生的討論。在不影響課堂活動下，觀課教師可就近觀察小組      討論。
3、請關注學生如何在教師的引導下進行學習而非將焦點放在教師之教學，觀課後請mail觀課心得給      我，以利我了解該堂課老師們觀察到之收穫/疑惑/建議，夥伴們的回饋與討論是我寶貴的成長機       會，我的e-mail是piaget6672@gmail.com。信件主旨：您的姓名+觀課心得+觀課日期即可。
4.若真的無法前來觀課，亦可透過網路平台做交流。

1040830又一位老師加入改變的行列

很開心，又有一位老師要加入改變的行列，雖然老師說他生性低調，
但是願意改變就是一種勇氣。讓人激賞喔～以下是老師所提的疑問：

宜岑你好:
我是北市○○國中地理教師
上學期聽過你筆記教學與暑假參加了中正大學偏鄉研習
覺得你真是個非常有勇氣有執行力的老師，之前我只是一直再想想想
終於...這新學期要實驗看看了
因沒試驗過..還是有些問題
1.我知道宜岑沒用講義或提問單
但我仍製作了提問單，雖然會比較有安全感，但另一面是相當擔心沒法在課堂時間完成所有問題提問
因此我想讓回答問題的同學就直接站起來大聲回答
較核心綜合的問題再上台回答 你覺得這樣好嗎?
2.我有一份你歷史科翻轉經驗的ppt
你設計了心臟病與歷史賓果的遊戲
想請問心臟病要怎麼玩啊???

非常感謝你

（所以我找到空檔快快回文，內容如下：）

老師您好：

相信聽過2次筆記營，應該會知道如何下手了吧！
先從課文重點下手喔！希望你操作越來越順利。
針對問題，回應如下：
1.端看老師操作的時間，若擔心提問不完，可以單就核心的部分去談，透過搶答機制，速度應該會快很多。
2.心臟病的遊戲是運用於複習課程時，讓每組學生自製桌遊，每個身份寫4-5張卡片，針對段考單元的部分來書寫，如：皇帝寫4個事件，宰相寫4個人物、武將寫4個原因，秀才寫4個結果或經過。各組自行洗牌，將排分給每個人，由老師統一出題（或各組皇帝出題），由皇帝順時針翻牌，只要與老師命題相關的事件都需要拍卡，若拍錯卡歸給拍錯者，最早脫離牌卡者獲勝。
不知道這樣有無解除你的疑慮～

其實越來越多老師願意踏出第一步，不是感動完就忘記了！
總覺得要把身為老師的那股熱忱拿出來，莫忘初衷啊！

又一位教師加入改變的行列

    今天要記的事情真的好多，先寫這一件好了！因為快開學囉～有一位美女教師傳了訊息給我，我看完心情好激動，彷彿看到去年的自己，今日他將以行動來證明，決定進行學思達教學！我把內容置於下方，已經過當事人同意，在電話中，老師從半夜2點一直研究相關資料直至今日中午，心情很激動，因為教學已10多年從沒想要換教學法，因為短講的一句話「原來我是一個只會說故事的歷史老師」說到心坎裡，讓他決定要試試看。

1040819學生漸入佳境

        今日上課最開心的一件事莫過於協助我此次順利進階研習品璇老師，因為我的課務就麻煩他幫我上，他目前是中正大學博士班的學生，長相相當甜美又專業，因為讀博班所以選擇代課，平時授課已習慣分組上課，所以和我的教學模式可說是無縫接軌呢！

      由於暑假所上的班級未必是我開學後的班級，因此自己也曾有過挫敗期，尤其目前調教的狀況並非最理想的狀態，但是能從其他老師口中得到認同，其實對自己是莫大的鼓勵，畢竟學生若是常常有習得無助感，久了之後，老師也會變成教得無助感，甚至開始出現負面情緒只會怪罪學生素質差，然而惡性循環下，情況不會好轉呀！因為再爛都是自己的學生，沒有要求孩子成績一定都要一樣，但是我希望他們不要放棄自己，每個學生都能讀到理想學校，這就是最好的狀態。

       以下已徵得本人同意，擷取畫面，看完真的好感動，沒有絲毫造假，希望下學期開放觀課時，大家可以看到學生更加成熟上進的一面，當我把學生應學的能力教會後，我相信他們一定可以做的更好。

品璇老師上完第一個班後，傳來振奮的訊息

一天下來後與我聊到學生的學習樣貌，雖然還有一個班尚未進入狀態，但老師已經覺得不可思議，畢竟一星期只上一節課，而且又是國三才接的班，學生願意這樣做認真回應，以讓他覺得不容易了！感謝老師的認同。

0.1的改變力量～一位因分享而願意改變的老師

      每次分享都是耗盡自己的心力，一想到趕車的壓力，有時回想起來真的想問，我這麼拼到底為了甚麼？
真的是名與利嗎？也許有吧！也許不是這麼單純的原因，因為這些邀約不是我自己去要的，是許多人拜託的，口耳相傳的，是因為我樂於分享，喜歡交友，希望共同在教學路上成長呀！記得多次利用搭車的空檔昏睡，有時還會發出鼾聲～唉..形象都沒了！就是因為堅持也看到自己正在作對的事，沒有時間去論八卦談是非，就怕時間不夠用。
       底下是一位教師因為前往台南分享後，想於下學期至民族觀課，基本上我同意，當然也會尋找學生、班級及家長支持，希望能讓學生、老師們受惠。這就是0.1的改變力量，他是無窮大的！

 我是台南某國中歷史老師，期末您曾到敝校分享分組合作學習，而那次的分享真的讓我受益良
多且念念不忘，心動不如馬上行動，故我決定厚著臉皮來拜託您，懇請讓我有進一步的機會再跟您學習。

      其實，這兩、三年間我不斷有關注分組合作學習的教學法，但始終都只看到非歷史科在實施，心中
就猜想大概這不適合運用在一直趕課的歷史科吧?！所以最終我只停留在空想中，教學上仍舊不敢輕舉妄
動......直到那天親眼看到、聽到你現身說法，就好像打了一劑強心針，再度燃起了我心中的熱情！

      只是，宜岑老師，我也是膽小一族，深怕自己一試就失敗，然後馬上灰心放棄，又打回原形，所以
我誠心拜託您，可否開學後讓我進入您的教學現場「觀課」一段時間，相信您精湛的教學，必能讓我臨場
的學習，看到、聽到、學到更多的精華與眉角，增加自己的自信度，也讓實施嘗試更為順利。

      不好意思，原本暑假輔導就想找您，但因為我自己第二專長暑假在修學分無法前往，故只能把希望
放在開學後，倘若宜岑老師願意讓我跟隨「觀課」一段時間，大概您的課會排在開學後的星期幾?上午或下
午?我可能需要知道時間，也把自己的課排開才能配合前往高雄，感謝您的無私分享，也真的真的要麻煩您
了！

此外，學校會幫忙處理我的課務，校長也表示支持，所以一定可以順利前往民族國中進行學習的(萬分期待啊！)。

另有兩個問題想詢問宜岑老師：

1.宜岑老師，星期二上午的課是否一、三年級都會上到？畢竟一、三年級學生有落差，希望兩個年級都能觀到課，而我似乎星期二時間上較能配合。

2.聯繫上宜岑老師後，我老公也對分組合作學習躍躍欲試，還上網查了資料，說您應該是全台灣唯一開放觀課的歷史老師，他亦想一睹風采，跟著學習，順便兼當我的司機(我開車技術不好)，不知道宜岑老師是否同意加收一位觀課學生？

老師的來信讓我很感動，為了讓老師真的瞭解我所做的教學，我願意分享，也許不是最好，但一定有其可用可看可檢視的地方～

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