謝謝宜岑老師開放教室讓我有機會去觀課，拖了很久才給心得，一方面是因為開學以來事情接踵而至，再來主要是我邊教學邊整理我的思緒，我的心得可能跟其它觀課老師不一樣，不只是驚艷課堂上的風景，然而我還覺得有些地方是否有改進的空間。我想老師開放教室與回收心得的用意，應該是開放大家互相交流討論意見，所以我很真實把我的觀課心得跟您分享。
整堂課讓我最驚艷的部份是學生可以自己畫重點、找重點，以及老師只要一喊學生代稱，例如秀才，學生都不會舉錯手，反應相當快速，訓練有素。在剛開始上課，我有認真觀察學生的氛圍，如同老師之前分享的，這跟鄰近的明星學校的學生素質落差相當大，我觀課的該班，看的出來有少數幾位同學是學習低成就，但是全班都投入在課堂，畫重點和有效的分組，可見宜岑老師的功力有多高！
就我當天觀課看到的流程是，進入印度，先畫1-3重點，老師下台巡視畫重點狀況，每一段落會用問問題做為總結複習。整堂課每個角色都有被叫到，並且有注意到加分最少的組別，當各組有分心的情況，老師會直接點同學的代稱。其中引導學生問答地圖的部份相當精彩，由地形部份，接著看方位，最後是入侵路徑與民族，把印度古文明歷史的空間概念，用問答的方式交代的非常清晰。也從活動中，發現學生很喜歡寫小白板，是教學利器。
然而，我也有下列自己的疑問想請教宜岑老師：
1.每次段考都會變動分組，老師有安排皇帝、秀才等的固定座位嗎？(編按：位置是必須固定，皇帝的旁邊一定是宰相，皇帝的對面一定是武將！這樣的位置當然是經過調整的，也是經歷過多次試煉而成滴～)否則難以記憶每位同學的代稱，厲害的是老師怎麼記得住每個人的代稱呢？（編按：我只需記得：皇帝、宰相、武將、秀才，其他完全記不得，除非，孩子自己跑來自我介紹，讓老師加深印象囉！）
2.老師問婆羅門教的「特色」，學生的小白板回答種姓制度，老師當下是不予計分，不過我卻認為應該可以算對的。我的觀念是種姓制度也算是辨別的特色之一，比較像是用字上的差異跟精準度。（編按：因為課文上面有將其特色描述出來，所以先要求學生把課本的內容先理解！）
3.若學生沒有事先預習，有辦法有統整的概念嗎？因為像我是學習接收型的人，我的歷史底子又不好，課程結束後，回顧我所記憶的內容，我發現我只有記得零碎的關鍵字，整個印度古文明的脈絡是模糊的，孔雀王朝、笈多王朝的先後及重要性都忘了。可能是因為我從小就是反應慢半拍的學生，需要靠後天很努力的學習，不知道學生會不會跟我有一樣問題呢？（編按：其實每個學生學習狀態不一，師評的狀況當然也是學生樣貌之一，所以每個單元學完後，一定會有統整的時間，會將今日學到甚麼再讓學生或老師講述一次，以免無法進入長期記憶區。）還是說老師將統整放在下一節課呢？
我很誠實的跟宜岑老師講，我還沒教學生如何自學畫重點，以及我覺得無法記憶統整出我聽課內容，所以我這學期還是不會落實這套教學法。對自己也感到頗沮喪、有點茫然，我很想改變，但這種教學法好像不適合我。跟老師講出我的心裡話，希望老師不要覺得被冒犯了，請您見諒！（編按：老師的心態也要準備好才行，學思達教學法並不是萬能，因為要考量的狀況很多，配套必須完整才有可能運作成功，重要的是他的精神，當師評你已經在做某些教學的調整時，其實就是一種契機與改變，不需要向我說抱歉，期待你也能有自己美好的課堂風景，如同你的教案一般，你將核心概念放入，不斷省思你想讓學生學到甚麼能力，這就是課程設計迷人的地方，加油。）
這幾個禮拜，我有認真的一直在反思觀課帶給我的影響，我想說我目前雖然不會翻轉教學，那我就精緻教學。就我此次段考範圍，最記憶性、零碎知識的歐洲國家介紹，想一些吸引學生理解的方式，簡短還不成氣候的教案想跟您分享如下。並且打算在歐洲最後一堂課，分組讓學生看影片或關鍵字，猜國家並寫在小黑板上，盡量吸引學生目光與上課興趣。最後，謝謝宜岑老師您無私的分享，讓我有機會觀課，非常感恩！！！
