彩筆老師觀課心得
v 我的小幸運
上學期末，好不容易才送走了畢業班的孩子，我自己又一頭栽進一次次教育部教學卓越的培訓場，加上夜間和假日還有輔導第二專長的進修，如此疲憊與忙碌的煎熬下，當時學校公民科夥伴卻說要新增一場校內的「合作學習精進教學研習」，老實說那時我超想缺席的，即使最後報了名，我也只當成「同事情誼」幫忙湊湊人數，所以壓根沒搞清楚講師的背景和專長(主講者即宜岑老師)……但就這麼幸運，我的無心插柳，卻讓我找回了久違的歷史教學熱忱。
在那場研習裡，宜岑老師唱作俱佳，一開始就讓人被她的風采吸引，不過或許是身為老師，參加過的研習太多，也看過太多口才流利的講者，所以我還在等她葫蘆裡到底賣什麼藥？會不會又是直接搬來日本那套，有理想卻不一定適用於台灣的國中生？還是又是偶而為之的教學，沒多久迫於現實，打回原形繼續趕課？我覺得自己好像一個踢館者，帶著冷眼批判等著瞧……可是，就在宜岑老師相繼秀出她的法寶：異質性分組(巧妙的稱謂與選組法，又顧及孩子心理動向)、學生閱讀畫重點與長句縮短訓練、彈性多變的問答與給加分牌卡等，而且整套方法還紮紮實實地實施了整個學年(連國二只有一堂課也OK)，此外班級成績不降反升……
天啊！不得不說，當下我有種五雷轟頂的Fu，眼前這位根本就是神人級的歷史老師，所以最後宜岑老師問大家：聽完有沒有問題啊？我立馬舉手：可以開放觀課嗎？沒辦法，我想嘗試改變教學的熱情被點著了，何況既然有人親身改變成功，就代表歷史科教學絕對能翻轉，所以我不只要聽，更要親身體驗，從宜岑老師眼裡散發的光芒，我相信她歷史課堂的風景一定無比倫比的精采。
v 改變的力量
我的觀課時間跨越3個月，這段時間必定給宜岑老師帶來了不少困擾，但也因為時間拉長了，才能親眼看見孩子的改變。關於宜岑老師學思達翻轉教學的內容與流程我不多贅述(許多老師心得已經提過)，我想聚焦的是課堂裡孩子的表現狀況。
宜岑老師這回國三的兩個班級確實常態分班，有許多注意力不集中、學習感低落的孩子，所以剛開始每段3-5分鐘的課文閱讀時間，各小組總有孩子重點亂畫一通、眼神四處飄移，不過因為搶答時間實在太刺激有趣(宜岑老師會變化各種回答方式：指定身分搶答、白板搶答、各組開放白板作答等)，孩子們為了搶分，瞬間會變成一尾活龍，上課想昏迷都不行(哈哈~~超激動的組員會叫你的)，此外，每個章節的最後總結，宜岑老師會提出統整且富思考的題目，起初各組常抓不到答案，不知所云，當然一次段考成績著實不理想。
但說也奇怪，就在一次段考後，課堂的樣貌似乎悄悄出現變化，我發現這兩班孩子的穩定性都在進步，多數孩子好像抓到自己念書的節奏感，能快速進入文字也更準確畫出課本重點了，甚至還出現各組高程度者主動指導低程度者的畫面，而且對於宜岑老師拋出思考性問題時，組員間激盪討論更見頻繁熱絡，答對率大幅增加。我想是因為一段時間的磨合，學生與老師的教法越加熟悉契合，加以宜岑老師學思達的授課法，幫助孩子找回自學的能力，再輔以遊戲競賽包裹加深重點的方式，孩子的學習力自然內化提升了，而相信有這般的課堂美景，孩子的成績不進步也難吧！(兩班孩子的成績果然在二次段考大大升級喔！)
補充說明，很難想像歷史課堂裡還蘊藏著「班級經營」的效能，這3個月的觀課裡，我一直特別注意一個安靜帶著憂鬱氣息且成績較低落的女生(後來詢問宜岑老師才知道女孩是轉學生)，藉著分組合作學習，在課堂中我就這樣看著她畫重點恍神到有自信，回答問題由錯轉對，小組其他成員對她從冷淡到重視，最後，她連身分也晉級耶！實在太神奇了……
v 感動一直都在
3個月的觀課過程裡，宜岑老師始終熱忱對待、傾囊相授，而與她的言談裡我更不時吸收到前進的勇氣與能量；記得宜岑老師曾跟我提及，當初她實施分組合作教學的想法，單純是「認為教書10年多一點了！應該要有一些些改變」，這個看似平淡的起點實則深深打中我的心，是啊！我教書也10年了，我也好想改變，好想找回當年教書的初衷、那股熱情和付出的傻勁，我如果不改變，靜待自己油燈耗盡，我的學生應該就會跟我一樣，也成了槁木死灰吧？！何況國中歷史教學有著授課時間不足的困境，而這麼多年過去，期望大環境改變是越來越渺茫了，唯有歷史老師自己找出路，自己才能解套，宜岑老師就是最棒的例子，她是個開開心心教歷史的老師啊！(趕課趕得焦頭爛額，我都快忘了開心教書的感覺了)
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