107.03.27段考前的複習

段考前的複習
這一次國三的範圍比較多，我決定用另一個方式幫學生複習，收起平常他們最愛的賓果大連線，改由題目搶答，沒想到效果挺好的！作法如下：
1.小組就分組模式進行重點提點，可由每個人講述重點，亦可由程度好的帶領其他人補充，找出最適合自己組別的模式。
2.每次複習2個小節，如1-1、1-2，依照單元內容長短只給同學3-5分鐘。
3.教師進行組間指導與巡邏，學生可以就不會的觀念提出問題。
4.全組闔上課本，不可以提供答案給同組夥伴，將小白板依序輪流搶答，速度最快且正確的組別可以獨得2分。
5.老師只要將題目事先放在簡報內容中即可隨時命題！
照片裡的背影是我最喜歡的景象，男同學一字一字的指著課文重點，熱心幫同學複習！全班一起用心把進度完成，期待能有好的成績表現。

107.04.02高師大三週實習生觀課心得-2

＃高師大實習生三週實習
＃教主的工作不是蓋的
今年度民族三週實習的老師多達21位，得知驚人數字的我還在想，該如何讓這群未來教育界的新秀能有機會看到教學現場的模樣！在同仁的介紹下，有實習生前來詢問觀教主課程的可能性，原本想說下週一再來看，畢竟段考剛考完還得檢討考卷，但仔細想想似乎不大對，擔心實習生誤會原來觀課是要預先準備（像作秀一樣，演給觀課的老師看）所以趕緊通知實習生，那就下午來看吧！
底下為實習老師的觀課心得，看了讓我覺得很感動！

今日有幸至民族國中歷史科蔡宜岑老師的課堂觀課，正逢學生檢討段考卷。這是我第一次觀摩將學思達教學法運用在檢討試卷的課程，學思達最重視學生自學的能力，因此老師讓學生先自學三分鐘，自行查閱課本，為不懂的題目找出正確的解答。自學後仍有不甚明瞭處，便運用分組共學，良好的分組機制也是學思達教學成功的關鍵，由組員們共同討論八分鐘，會的同學教不會的同學，老師也會巡堂，觀察同學們的討論情形，以及是否需要協助，此時，方才專注安靜的教室瞬間沸騰起來，學生們都很積極地互相切磋研究，因為接著老師就要點學生上臺回答了！
從老師問的問題中我留意到，面對選擇題時，學生不僅要知道正確的選項為何，也要能告訴大家為什麼他選擇這個選項，並指出其他三個選項錯誤之處。學生無法在選擇題的機制中佔便宜，使用刪去法或賭機率來猜答案，而是將每個題目從題旨到各個選項，都發揮最大的學習價值。
在我求學的過程中，檢討考卷通常都以老師詢問是否有問題，同學將題號說出的方式進行。有時候同學問的題目我沒有疑惑，就可能不小心分神，但學思達不會有這樣的情形，學生們都很留意臺上同學講出的答案，因為要是同學答得不正確或不精準，老師隨時都可能點下一位同學上來作答。
使用傳統的解題方式也可以明顯發現，提問的同學通常都是固定那幾位，有些害羞內向的同學可能不敢舉手發問，或害怕自己提的問題對其他同學來說太容易，會遭人鄙視，或擔心頻頻詢問鄰座的同學，會打擾其聽講或惹人生厭，因而放棄了「求甚解」的機會，但在學思達的課堂中，小組成員同舟共濟，不懂的問題可以先尋求組員的幫助，為了組別的光榮，學生們都會很熱心地為同學解答，真的遇到整組都不會的題目，在老師巡堂時也可以隨時提問。
運用加分做為正增強，也內化為一種習慣，學生不再知其然不知其所以然，不因段考已考畢就失去學習動機，而是盡可能地將整份考卷涵括的知識，吸收到百分之百。觀課後的議課時間，也讓我得到了許多珍貴的養料，原來一堂流暢順利的學思達課堂，是背後付出無數光陰努力播種，從學生的學習能力、友善的教學環境、到師生間的默契，都需要用耐心與熱忱慢慢建立，才能達到今日收割的結果，看著學生從被動的接收者，變為主動的學習者。期望自己未來能繼續觀摩精進，從經驗滿滿的前輩老師們身上，學到更多的寶藏。

1070402高師大三週實習教師觀課心得-1

每位夥伴看的點不盡相同，期待觀課者與授課者都能得到收穫！而這些未來的師培教師也有機會走進教職！一展長才～

今天觀課後最令我印象深刻的有三個部分：首先，是抽籤讓學生上台講解錯誤率較高的題目的方式，因為在我國高中上的歷史課中雖然老師也有運用相似的方法，但是大多只能稱得上是「抽問」而非解說，學生只要能背得出專有名詞就可以了。但是我認為歷史是有它的脈絡的，除了專有名詞外更應該去理解事件的背景、導火線、事件經過、後續發展等等，歷史從來就不是一門死記的學問，因此我覺得讓學生自我檢討、上台解說有助於讓他們把脈絡再次釐清，同時也可以更好的抓住重點關鍵詞，無形中提升學習成效，在下課前的預習提示中也顯示出了非常好的效果；再者，是關於分組後抽籤回答問題的機制，因為抽籤是機率，因此往往都會產生某一組總是被抽中彈某一組都抽不到的結果，以前我們在學校試教運用分組教學時就遇上了這樣的問題，當時我們想了很多種的解決方法但是都覺得無法做到真正的公平，而今天觀課時我同樣發現即使是已經非常熟悉此教學法的學生還是會有這樣的狀況，然而孩子們雖然嘴上會提出抗議，卻沒有像我們所想的失去了答題的熱情，這一點讓我感到相當的驚訝，後議課時宜岑主任提出了不必太在意孩子這樣的情緒反應，（宜岑案：所謂的不必太在意不是真的不處理，而是自己很清楚會發生這樣的情形，我們有許多的策略與機制，真的不用太擔心）若班級經營有做好、孩子真正理解了老師的規則這些都不需擔心的論點，其實到現在我還是有些不敢置信，也許是因為我尚未真正帶過班、真正接觸孩子，對於真實的教學現場還不慎熟悉之故，但是也因此燃起了我想再多去觀課的心！有些問題的答案往往只有現場與經驗才能回答。但是我願意相信並且佩服宜岑主任對於課堂經營及師生信任溝通的用心與成果，因為令我印象最深刻的第三點就是檢討考卷的過程中，孩子們主動提出了自己的考卷老師有少扣分的情況，這對於我而言是相當不可思議的，就連我們自己當學生時也會抱有僥倖的心態，覺得老師沒有改出來是一件幸運的事，更不可能在全班面前舉手大聲告訴老師！但是這些孩子們輕易的就做到了，他們的坦率與正直真的令我相當感動，孩子這樣的行為若非對老師有十足的信賴是做不到的，因此我今天也在心中鼓勵自己，期許我在未來也能成為一位與孩子建立良好信任關係的老師。