公開觀課可以讓任教的老師及觀課的老師同時得到增能，只要心態健康，其實打開課室真的沒有那麼難～課室開放後其實受益最大的是自己，因為自己教學沒有注意到的盲點得到增能，學生的學習得到尊重，老師得到應有的尊嚴！謝謝老師如實的將觀課有感呈現，讓宜岑萬分感動！
以下文章得到張老師同意如下：
宜岑老師您好:
自從拜讀張輝誠老師的學思達書籍後，心中隱隱覺得這個方式或許我可以嘗試看看，不過整個講義及上課方式都要重新編輯，讓我總是一延再延，不過在看到宜岑老師在網路上無私地分享，讓同樣身為國中社會科的我認為這真的可以嘗試了，但我又不敢放手讓學生分組討論上課，很怕會嚴重DELAY上課進度(我們學校一周才一節地理課)（案：其實我們學校也是一週一節歷史課），且我對學思達的理解度還不夠，還沒有自信能在課堂上展現出來，這些遲疑在發現宜岑老師的網誌上紀錄段考也可以學思達，這就真的讓我躍躍欲試了。
因為我認為段考的學思達是在學生有閱讀課本知識後的檢討，有先備知識的學生能經由討論釐清問題，老師只要在學生回答問題時適時幫忙或引導就好，對於還沒嘗試學思達的我，段考學思達是個很好的入門上課方式，因此興起了我去觀課的念頭。（案：真的，老師可以先從簡單易著手的地方開始，很快的就有能力慢慢修正自己的教學）
1208我去民族國中觀看宜岑老師在307段考後的第一節歷史課，課堂上呈現了如何分組與檢討考卷，我將我觀看的過程記錄下來，以免日後忘記:
一､依段考成績分組：四人一組，分別為教師指定之皇帝(應該是成績最弱的)→皇帝指定宰相(宰相是成績最好的，宰相不得拒絕)→選定武將(由宰相指定來輔佐宰相的，若有其他宰相也要的話則猜拳決定)→剩下未分組的學生即為秀才，秀才有選擇組別的權利，若有兩個秀才要加入同一組也是用猜拳決定。有兩個學生被老師流放，因段考成績沒有達到老師學生自己的要求，或是呈現學習放棄的狀態，請他們坐在講桌兩旁，自己檢討題目。（老師需要做補救教學喔）
二､檢討題目：各組先上台抽樂透號碼，決定各組加分的高低(+5~+9)，然後老師從電腦閱卷中選出學生答對率最差的題目，大約十題，分組下去檢討，討論十分鐘後，先完成討論的上台填寫搶先攻組別，因先攻者可任意指定各組中的成員回答先攻者指定的題目，我似乎看到先攻者從考卷題目中另外發展自己的問題(因我沒看到考卷題目，所以實在不知道學生如何從題目中生出題目)（案：真糟糕，忘了請學生給老師一份試卷），並指定某一組的某個身分作答，若出題者題目出得好老師可以加分，回答對了的組別也可以加分，先玩過一輪後，老師可以再出問題並指定身分回答，我看到好多學生舉手搶答，且井然有序，一直玩到下課鐘聲響後就可以計算各組的得分。（案：其實出題是一個很好的訓練，慢慢讓學生將出題思考的脈絡走一遍，可以理解學生的知識點）
在觀看完整個上課後，我認為宜岑老師班上的學生都很積極，討論時是安靜小聲的，發表時是落落大方的。（案：訓練幾回就好了！老師要相信學生一定辦得到，絕非一味否定能力，記得只要示範過就對了！）一般而言，國三學生學習態度落差會很大，而且國三學生學習也會比較被動，但是學思達的上課方式，真的有鼓勵學生主動學習､思考､表達，這真的是台灣學生所欠缺的，我想老師也有很大的責任要好好思考如何扭轉傳統學生的學習方式，感謝學思達的出現，讓老師的教學不再是閉門造車，而且可以互相交流，我真的很高興能看到教育界有這樣的轉變，希望改日還能抽空看到宜岑老師的上課，讓我儲備更多的教學能量回饋給學生。（案：謝謝老師的肯定，宜岑會更加精進努力的！）
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