觀課心得 高雄雄商陳教官105.09.20

本週二有5位教官前來觀課，所看的班級就是自己一手帶到2年級的班，師生間的默契讓觀課教官感到新奇，覺得這群孩子程度應該不差，雖然他們的先備知識略顯不足，但是反應、回答、合作的樣貌，都讓他們印象深刻。

對我而言是教官們來觀課的心情，原來高中教官的課程是沒有考試壓力，但如何讓學生願意思考國防對一個國家而言也有其必要性，要有基礎的國防素養，也考驗著教官班級經營的能力。想要改變必須有其方法，也有需要克服的難題，更重要的是要有團隊夥伴的支援！許多的疑惑提出的同時，我們才訝異著2個小時已飛逝，許多的疑問只能夠過線上社群在給予相關的回饋，但自己很開心能與不同科別的老師有所交流。

教官對於我的備課時間感到好奇...我只能說，我會因應學生能力不斷修正我想提問的問題，再慢慢將鷹架加到孩子的學習基礎上，在有限時間內將課程濃縮後放在要問的問題上，所耗費的時間當然多，因為連睡覺都會夢見與學生正在問答呢！

高雄雄商陳教官105.09.20

【前言】　　謝謝宜岑老師開放這麼精彩的課程，今日雖然只有短短1節課，但是藉由討論與反思，我們學到了很多課堂能使用的教學技巧，能將舊有的思維，做適當的轉換，一定能對教學有幫助，個人收穫良多，我還是要說聲：謝謝您。【亮點】1.以問答方式複習前一節課程內容，喚醒學生記憶，提升歷史課程連貫性。
2.有計畫性的分組、分工，將學習程度不同學生技巧性地置於一組，可使各組同學各自提升學習能力，亦可使每位學生都有練習表達的機會，同組成員相互幫助、提醒時，同步強化人際關係。
3.適時請學生導讀下一段落文章，有預習效果，並提點各組學習較弱學生，更能融會貫通。
4.走入群組、發放加分卡片作為獎勵，同時能就近觀察各組上課狀況。
5.填答小白板的巧思，一位同學填寫答案時，同組人員可以觀看或討論，以文字或圖像來幫助課程內容記憶，減少回家再閱讀的時間。
6.適時點名需要的孩子，給予其表現機會(塑造明星形象)，增進自信心，以及減少其他同學的孤立。
7.讓孩子從｢頭｣學起，所謂的｢學習｣是能主動去閱讀、自己能找重點、有膽量提問題、能思考為什麼，充滿互動、問答的教學，長期下來，將培養出學生們學習、思考、通達的正確態度。
【疑惑】1.對人數較多之班級，分組管理困難，可能產生勞逸不均的瑕疵(被冷落的同學、或被逼著幫各組爭分數的同學、閒閒沒事做濫竽充數的同學)，考驗授課教師的領導統御能力。
2.對整體程度低落之班級，需要長時間培養其學習能力，短時間難以收穫；初期考試成績、學習表現不理想，該如何說服家長。
3.如果沒有教育局的計畫支持，或是教授專業的指導，獲得支持有限，要堅持發展學思達需要更多的毅力與恆心。
4.即使班級學習表現有所提升，如何在國家傳統考試的壓力下，贏得家長及其他老師的支持，是能否永續的關鍵。
5.需要花費數倍時間備課，對於各班級程度落差，需要另外花額外時間微調內容，此外，極少數學習程度特別低落的學生，如何引起共鳴?
【建議】　　我曾經設計過分組、分工走出教室，在校園內依據提示(當然跟授課內容有關)，以分歧又交錯的路線尋找隱藏問題(當然，還是跟授課內容有關)，各組競爭在40分鐘內答題，並回到起點計分。　　與室內課程相比較，學生反應更佳，或許，兼具運動、學習、團隊合作、競賽、機智的多元方式，更能激發學生學習興趣，只是事前的準備工作非常繁瑣(大約花了我2週布置校園、協調各處室、還得用1節課講解活動規則)，此外，因為是上課時間，活動秩序的維持也是相當吃力的……所幸學生反映普遍熱烈，成效不差，後續的心得報告(我請各組以PPT上台方式報告)，也可以拿來計分，算是一舉兩得。　　如何能讓學生用從沒體驗過的方式學習，達到學習目標，又能符合考試進度，考驗教師的熱情與能力，而做這麼多的準備工作，究竟是不是孩子們未來需要的、能培養的、實用的，那又是另一門學問了。

嘉義民生國中林老師觀課心得1050913

謝謝您和我的分享，不僅有得到觀課應該有的增能與互動，

更開心的是老師有看到我錯誤的地方！

因為自己在這週已修正！

東周思想那一段我還沒用例子來教來做驗收，

之前會用的例子為針對一個性侵犯若從底下法官的判決態度來分析其為哪一家？

但現在看到這個例子，我更想用看看～實驗結果再與老師分享！

上述文字為自己和觀課教師的互動，其實自己還挺喜歡這樣的。當你願意無私的奉獻後，別人也會給你無私的回饋～

首先謝謝宜岑老師大方開放教室觀課，其實已經有聽過宜岑老師在嘉義的兩場研習分享，也看過youtube上老師的其他場研習和課堂上課的片段，此行印證百聞不如一見。

        宜岑老師一進課堂，先給予主動幫忙搬椅子給觀課老師的學生做個人加分，班經生活教育的小細節做的很棒！之後老師約略花5分鐘以小組競答的方式稍微複習夏朝，之後進入該節課主題商代及西周(商代約20分鐘、西周約25分鐘結束)。

一、課堂觀察：

1.學生瀏覽畫重點，不會的可以參考宰相(A程度)，各組每人都認真地畫重點，沒有閒著發呆的學

  生，老師走動巡視各組給予認真的組別加分，具有正增強的作用。

2. 雖是下午第一節，但無人昏昏欲睡，課堂上每個人都有參與到，上課節奏不會有讓學生閒著的

  時候，二至三分鐘畫該小節自習畫重點，之後老師提問時，具體問題使用競答方式，較需要討問

  的使用分組白板作答，能迅速掌握學生是否基本問題都懂了，老師提問、學生競答加分、分組討

  論白板作答，不同教學方式切換順暢。讓學生自己找重點印象更深刻，相信自己有能力可以看

  懂。

3.設計提問的亮點：

  a.商朝前期頻繁遷都原因，結合中國地理教過的黃河水患問題。

  b.商紂的酒池肉林，從釀酒連結到農業發達、曆法發明。

  d.商代宗教信仰，人鬼(祖先)連結祭祖節日(清明)、節日食物(春捲、潤餅)，貼近生活經驗兼具台

   語詞彙的認識。

  e.西周建立取代商朝，前朝百姓留下或殺光？老師收尾時有情意引導，留下百姓勿趕盡殺絕，在

   社會上與人相處亦然。

  f.維持周朝國祚長久的重要制度為何？讓學生分組白板作答找脈絡重點。

二、想與宜岑老師分享的競答題目

        第一次聽宜岑老師演講時，發現居然能有把繁重的中國史，一週僅有一節課的情況下，進步不落地上完的方法，而且學生還能瘋狂競答搶分地熱烈回應，著實令人覺得神奇。在分組方法聽起可行實用的情況下，我也躍躍欲試地踏出第一步，共實施過三次(二上一段、三段，二下二段)。呼應宜岑老師這次教學章節範圍，我實驗過覺得比較有心得問學生的兩道題目，在此與宜岑老師分享。

1.      在介紹西周封建制度前，我先提問，「治理國家的方法，除了靠武力，還有什麼方式？」主要是想鼓勵學生從人性層面做更廣的聯想。

分組討論寫小白板時，比較直的學生會直接找課本寫封建制度、禮樂制度，但寫的組別可能不一定懂這兩個制度的涵義。還有普遍會寫給錢、給官位，老師之後說明時，就可以結合封建制度的特色給予土地利益的這點。

也有組別寫為百姓著想，老師之後可以引導以力服人、以德服人的優缺點，其中有某一班組別學生作答寫出令我驚豔的答案，中央領袖取地方首長的女兒，利用婚姻關係拉攏。

2.      東周思想提問，「有四個人在討論穿衣服問題，甲說穿衣服要看天氣，天氣冷多穿一點，天氣熱少穿一點。乙說穿衣服要配合身分地位，丙說衣服破了補一補還可以再穿。丁說何必麻煩，由上面規定大家都穿一樣的制服就好了」，請各組白板作答，甲、乙、丙、丁各呼應儒、道、墨、法哪一家思想。此題是某一年大學指考題目，用在此處國中程度亦可判斷，學生印象會很深刻。如果程度好或時間夠的班級，我則想提問，請問你若是君主你會想用哪家思想治國？你若是百姓，你喜歡哪家思想？

你的價值誰決定105.09.01

在開學前，我和我的九年級孩子碰面了！我知道他們不是頂尖聰明的孩子，但他們很乖。
我想要給他們不一樣的課程，我想要告訴他們，每個人都是獨一無二的，所以暑假的輔導課，我做了這件事！
https://www.youtube.com/watch?v=MiQkfecv0xw
一進教室我告訴他們我將是他們未來這一年的歷史老師，我將陪伴他們到畢業，不會再換歷史老師了！尤其與導師討論過發現班上有多位資源班的孩子，也得知許多孩子回家之後其實是沒有任何家庭支助或陪伴，只有自己一個人照顧自己，當然也有許多孩子已經放棄學習，所以自己先訂一個目標，希望他們願意留在教室學習，希望看到他們渴望知識的眼神。
當我從錢包中拿出1000元鈔票時，我問孩子，有人想要這1000元嗎？？果然如影片所言，所有孩子都舉手了，甚至有學生交頭接耳，想知道老師到底在玩甚麼把戲！第二次我把這1000元粗暴的揉成一團，再問學生，有人想要這1000元嗎？全班孩子依舊舉手。接著我直接把這1000元丟到地板，孩子驚呼聲不斷！我再用腳使勁踩一踩，再拿起來高舉詢問，有誰想要這髒掉的1000元，所有的孩子都舉手了！在這個地方我停頓了！我詢問孩子請她們一一回答我的問題，為甚麼這1000元已經變成如此骯髒，你們還是想要呢？？看著學生的答案多數回答著他仍然是1000元呀！價值沒變呀！我問：所以呢？？
你的價值並不會因為外力的糟蹋、考驗就失去了原本內在的光芒呀！你想成為怎樣的人是自己決定與選擇。短短的引導希望給孩子深刻的感受，我覺得自己就像是寶可夢的訓練師，如何收服眼前的學生，自己增能孩子也能進步，是我們師生創出來的課堂風景！

人人都要1000元

學生看著被揉髒的1000元

孩子還是想要這1000元

地在地上被我狠狠踩過的1000元