2017年3月27日 星期一

105.03.27專書導讀《王牌教師的教學力》

第七章  建立性格與信任
導讀人:蔡宜岑
初步看完這本書,發現作者所觀察的王牌教師基本上的人格特徵為正向人格、情緒穩定、真誠讚美、熱情有創意,並且會落實在生活中!

◆技巧43:正向表達
    使用正面、有建設性的方式介入,糾正學生的行為!建議教師在面對學生錯誤的行為時,能一致性地以正面方式糾正錯誤行為,引導學生學習更好的知識!例:當班上有同學還沒專注在老師身上時。老師可以用的語態是穩定正向的說:「同學們:眼睛望向老師這邊,很好!看哪一組最先專注囉!」避免用:「蔡宜岑,還不趕快看老師這裡!」

技巧44:精確的讚美
    讚美人人愛,但不要浮誇,如同有人說,同學你好漂亮喔!這是在稱讚孩子的父母把孩子生的好,而不是學生自身努力來的!所以讚美學生的行為必須是肯定他在學習上的正向行為!
例:某生為班上過動症兒童,當他一堂課下來表現很不錯,沒有一直在教室走動,老師可以說:「○○生,老師很謝謝你,今天你很認真在課堂學習喔!」

◆技巧45:和善/嚴格
    這個技巧很多人覺得很難做到,但我們可以成為一位既和善又嚴格的教師!其十這個地方所強調的就是溝通理論的一致性!比如學生上課遲到這件事?屢勸不聽的狀況下,教師要檢視自己的態度是屬於溝通類型中的哪一種:討好、指責、超理智、打岔!若我是導師我會讓學生負起他應該要承擔的責任!不指責、不討好學生直接和孩子談,「老師不知道你今天為何遲到了,但肯定有你的緣由,老師願意瞭解你的心聲,但是遲到這麼多次你必須承擔記過的後果,老師這樣說你會生氣嗎?」
    我依舊是一位和善對待學生但又有自己準則的老師!

◆技巧46J元素
    其實就是教師的個人教學魅力,課程中透過遊戲、強化我們的歸屬感、透過戲劇、歌曲、舞蹈的活動引導、再加上老師的幽默感,隨時在既定的課程中加入一些些驚喜讓學生猜不出老師接下來會出哪一招,期待每次的上課!



◆技巧47:穩定的情緒
    老師想要把學生帶到甚麼的境界就看老師的穩定度有多少。班級就像船一樣,老師就像是這艘船的船長(舵主)一般,若老師的情緒常常不穩亦沒有覺察,會讓學生無所適從。如同書所言情緒穩定的教師能夠獲得學生的信任,部分是因為學生知道,教室的情況總是在教師掌握中!

◆技巧48:全部解釋清楚
    何時會用這個技巧呢?若老師使用影片教學,發現有人開始聊天講話,此時老師可以透過此技巧(請同學注意老師這邊,希望大家能做到老師的要求,這樣我才能夠確定你們知道所有需要知道的事,確保你們在老師的課堂上有效學習)

◆技巧49:犯錯很正常
    學生犯錯很正常,否則就不需要老師來協助提醒學生了!但在學生犯錯時不要用懲罰的方式,也不要幫學生找藉口,學生答錯時,我的建議是:「OO生,我們從頭來一次,第一個步驟應該要先怎樣才合理

若學生答對正確的答案,除非他的答案令人驚豔,我們才會說他的見解獨到,太棒了!基本上,我的讚美都是肯定了他的想法,語調上揚,不錯喔~若老師是因為學生的努力而讚美學生,對於學生而言反而是一種正向激勵!

2017年3月21日 星期二

1060321後壁國中入班授課

今天下午完成了第二次前往台南後壁國中入班授課的任務!因應夥伴的邀約,希望能有機會到學校入班授課,讓他們有機會修正自己在分組上的小問題。
由於週二下午是我返校授課的時間,說實話真的有些困難,幸賴遇到段考時間,學校也願意協助,所以本次任務得以順利!由於課程剛好昨日上完,所以今天的任務是幫學生複習,而我透過鳳霙的協助知道學生程度其實不像市區的學生,但孩子尚屬乖巧聽話,大概有個譜,也將自己學生在八下第二課歷史中的瓜分風潮再做一次整理希望學生印象更深刻,以及戊戌變法的簡單提問,來連結學生學過的知識,最後再準備賓果大樂透以作為複習的完美ending。
班級總共分為5組,就以鳳霙老師原本的分組習慣,學生分為所長、教授、助教、工讀生,先做瓜分風潮的練習讓每個人看著翰林版課文P100頁好好填入相關訊息,我從中巡視,目的就是了解學生的程度,也明白每位所長的能力到那邊!接著完成組別舉手由我前往檢查,最早完成任務者加4分。接著透過問答釐清瓜分風潮、門戶開放政策的狀況,最後進入戊戌變法與戊戌政變的差異,讓學生了解這2者的不同,因為發現許多學生課本是白的,連重點在哪都不清楚,所以放棄讓孩子自學,直接帶著他們順著課文問問題,並且將重點找出來,簡單讓孩子感受文章中的因果關係找到影響為何?其中我個人認為最有趣的一道問題是:馬關條約中所簽署的內容相當多,其中哪一個條款是李鴻章最在乎的,為甚麼?有一組的教授回答遼東半島,但說不出為甚麼,在鼓勵其他組別時,第4組的教授答出因為遼東半島離首都很近。我就說,孩子你答的太好了!所以李鴻章才會凸顯遼東半島的問題,讓哪三個國家干涉還遼呢?孩子就能理解課程的鋪陳與脈絡!
最後讓學生透過賓果遊戲來複習,只有所長可以翻閱課本找答案,其他人必須把課本合起來,整個過程相當刺激,想要連成一條線還得需要運氣與策略,不料鐘聲響起,孩子突然說:怎麼這麼快就下課了?逗的現場老師都笑出來了!希望今日的複習他們會喜歡。
接著一節課的議課,老師們把許多的疑問提出,彼此交換心得,也看到害羞的孩子在後面答得更順了,問我每週一堂課我怎麼上的完,我把我平常怎麼上如何運用的方式全部說出來,並且把講義攤給老師看,之所以有今日是因為我先教會學生自學的閱讀理解策略,雖然辛苦,但我覺得值得!老師們也覺得收穫頗大,總之今日的課程相當成功~
感恩鳳霙與學生準備了禮物與卡片,知道我生病了還特別祝福我早日康復~心意我收到了~

1060321母女薩提爾對話

阿建老師曾經說過,學會薩提爾溝通不是要求對方改變!
其實之前常常會操之過急,希望母親能夠接觸,但是越是期待,失落就越大!直到2週前丟了阿建老師的心教讓母親閱讀,和他分享我希望這樣帶著學生,也能像阿建老師一樣成為他人生命中的貴人。沒想到後續效應這麼大!
其實今天母親的情緒相當不穩,在我出發到後壁的路途中,小妹不斷傳訊息來,母親與父親發生不快,母親覺得小妹沒有站在他那邊,竟然滿腹委屈,情緒已到無法控制,驚覺再不找人聊聊她要失心瘋了,然而他不知道小妹也很害怕與擔心,沒有人理當承受他人的怨懟與壓力,更何況突然面對慈母突然又哭又笑....
就在我驅車返家後,母親來到客廳,一如往常打開電視,然後開始想要和我聊天,由於自己已掌握情資,相信自己目前應該有足夠的能量足以解套,所以頓好自己的內在後,我決定先傾聽他的話。
母:我今天知道我不應該這樣和你爸講話,我也跟他道歉了,告訴他不會再這樣,但也跟他說,他不應該這樣對我說話,我是他太太,不是他的小孩….(聽到重點,我先切入問題,免得阿母一直講下去)
我:媽!所以你現在的感覺是你很難過?是嗎?(同理他的感受,在感受中作處理)
母:當然難過,我很委屈!甚麼叫做我多話…以後不讓我出門
我:媽,所以你很委屈!(同理他的感受)
母:對呀!我委屈…(繼續在她的感受上處理)
我:媽,我想和你聊一下,明確一點是你難過、委屈,有沒有生氣?(母親回答有)
我:你氣自己還是氣老爸?
母:我氣我自己…嗚….怎麼講都不對,都會講錯話(放聲大哭)
我:好,慢慢哭,哭完要講再慢慢講…(停頓,等待阿母哭泣,整理情緒)
約莫3分鐘吧!阿母突然邊啜泣邊說,我就是讀你那本書啦,我才會這樣啦!
我:好,因為心念把你以前受傷的內在都挖出來了,你以前從未正視她的存在,只是假裝沒事,實際上你已經受傷了,你卻未曾療癒你的內在!沒關係,那OO媽媽(呼喊她的名字,阿建老師有說,呼喊名字很重要)你的心受傷了,你該怎麼辦呢?
母:我今天一直在求救中,但你妹都不理我,我的內心好亂,一直在翻滾!我就想大概只有你能幫我了
我:OO媽媽,要知道,你下午那個樣子真的會嚇壞小妹!這是小妹的應對模式呀!你不能要求每個人都一定要怎樣呀!現在你的心受傷了,你該怎麼辦?
母:我不知道呀!很難過…
我:是呀!一定很難過,但你不要忘了,你會度過的呀,因為你還有我們呀,這麼多人愛你,你會有運用的資源協助你強大起來的!
母:嗯!我知道問題了(母親破涕為笑,解決今日下午全家的危機)
雖然自己做的尚未成熟,但漸漸落實生活中,讓自己成為一致性的人,就連剛才,母親都還在問我薩提爾的溝通類型,並且透過不同的姿態讓他理解,也順便讓他知道我承受的壓力有多大!但我依舊能成長至今,是因為我有資源支撐到現在~感恩讓我遇見阿建老師

2017年3月13日 星期一

1060307在雄中與教官的分享

#一場想都沒想過的分享
#教官該何去何從
這場分享真的很特別,因為對象是教官,即將啟動退場機制的教官群!若不是因為中中教官的邀請,要再和教官對話真的越來越難了!
首先我們先問問自己:假設考上公務人員後,也奉獻了青春,突然政府告訴你再10年你將離開這個工作場域,您會如何自處呢?
其實這樣的消息如果是我,我應該會很失望吧!我會怎麼面對未來,其實我不清楚,甚至會擔心害怕,但我坦然接受我這樣的情緒也覺察到自己的不安。如同當天我到現場看到教官時,也可以明顯感受到教官所承受的無形壓力,因為臉部的線條,告訴我的是,我也是被逼的。都要退場了,為何還要參加課程教案比賽呢?
我知道也明瞭,所以我帶來第一個分享是請教官覺察自己照顧自己的情緒,從夥伴碩玲分享的「命中注定的葉子」中我請教官在雄中校園撿拾自己第一眼最順眼的葉子,有人分享為何撿拾它,想到自己的家庭自己面對孩子的口吻;有人撿拾不完整甚至枯萎的葉片,訴說著目前的所遇到的困頓看似一個簡單的活動,隱含的就是覺察與感受以及你對周遭環境的關心,而這些不就是我們常常對學生耳提面命的事,但自己卻不常關注自己。
再來我提到自己的感謝,若不是高中時期岡山高中臧曉珊教官高三的照顧,我想我應該很難考上國立大學以及中興大學教官提供我實習住宿的地方,幫我付水電費,我想今日自己也很難有所成就呀!進入主題時先以課堂的的課程設計為例,讓教官從不同的視野看待宜岑目前正在做的歷史教學,即使一週只有一節課,仍然努力讓學生理解文本並且動腦思考,設計思辨的講義。再透過一些小遊戲的機制包裝課程,比如hit or miss,撲克牌心臟病、誰是臥底、角色扮演,因為時間關係,只讓教官體驗誰是臥底,原本以為教官對於諜對諜的訓練應該是箇中好手,沒想到在這樣的課程中教官相當的放心,第一輪的遊戲中,很快就暴露身份!所以決定在玩第二輪,沒想到教官的警覺心馬上出現,談的好模糊好有意象,很難讓人察覺出來,這個遊戲很適合用在相似戰爭或澄清概念時所使用。
緊接著再介紹我的島嶼記憶的課程,這時候見到教官的臉部線條柔和了許多,出現難得的笑聲,甚至有眼睛一亮的感覺,原來是這樣阿公阿嬤的青春記憶也夾雜著那個時代的歷史脈絡,從教官門的回應似乎也看到了屬於父母的青春時代。最後再介紹我的史博館實驗課程,這個課程也讓教官門頗有興趣,因為這是體驗式的課程,很像大地遊戲或是生態探索,只要掌握竅門,門外漢也能成為專家!

在最後回饋時間時,教官的眼神是激動閃亮的,雖然被迫參加課程研習,至少這場研習不似以往這麼生硬,她是有溫度的!即使很累很辛苦,但只要自己還在這個崗位,自己就會努力堅持實現自己的教育夢想!謝謝教官給予機會,讓我圓夢也與我有深刻交流。感恩中中教官的促成,期待有達成使命!


2017年3月9日 星期四

106.03.08屏東東港東隆國小分享

閱讀2.0不推都不行
除了教策略我還能做甚麼
教學生做筆記是自己第一次教閱讀理解的雄心壯志,可惜當時我自覺能力依舊不好,已經錯失一年的時間,想要利用2年的時間協助班上的孩子人人會做筆記才發現比登天還難,原因是國小竟然沒有人有這方面的基礎,也沒有接觸過相關課程,根本不會畫重點做筆記!從那時開始累積筆記教學經驗至今以來到第4年,還記得當時自己是到何憶婷老師的課堂看了他一整天的閱讀理解筆記營,才知道畫重點也可以如此有脈絡的教學!
教學生學到會要花好久時間,孩子需要反覆練習,但是我一週只有一節課,只有我會沒有用呀!多希望我的夥伴們可以一起投入,大家互相叮嚀學生,這些都有學過不是嗎?讓孩子的經驗可以遷移到其他學科,這就是共好!
週三下午受到麗美老師的熱烈邀請,這場分享在去年就敲定了,驅車來到東隆國小,架好上課器材後,老師也陸續到了現場,未開場前聽到老師的對話,其實自己有一些些緊張與難過,難過的事大家都覺得這個講題有甚麼好講的,不就是畫重點而已只有需要的人才需要來聽;另一個難過的點是週三下午的進修不能安排實用的增能課程給老師嗎?而不是宣導課程罷了,或者被稱為無效課程,讓老師們既勞心又浪費生命的聽2個小時的分享。所以自己只能安頓好自己的內在,告訴自己國中國小需要對話,需要讓老師知道我們國中目前需要國小老師協助我們的地方,這樣才不會變成教育的共業,越來越糟,12年國教中互相指責。
幸好,開場後滑手機的人少了,告訴大家站在前面並不是因為我很會講,而是我比較敢講,大家互相交流分享,讓大家知道我的困境也分享我怎麼突破這個困境!並且廣告夢的N次方-屏東場4/29-30,希望大家一起來研習一起作夢,一起找回教育的初衷!沒有華麗的開場與笑話就這樣在做筆記的實作中看到老師認真的眼神與努力作筆記的神情,我真的有被感動!其中一個橋段是我請老師找因果關係,問老師這個事件總共找到幾個原因?老師直率回答:很多個!突然之間我就笑出來,正經八百的說,感謝老師你扮演學生的角色相當投入,因為學生就是這樣回話的。此時大家都笑成一團!
會後,在樓梯間遇到老師們老師們給了極佳回饋,甚至英文科老師想到,他可以運用在學生學習英文句子時找關鍵字,這樣孩子就願意看短文找關鍵,不至於討厭了!聽到這真的好開心~回到家後,麗美老師傳了照片送給我當紀念,並說老師評價很高,下回想再邀請我前往分享分組教學!我想若老師都去參加夢的N次方,也許我就不用再去了!今天又是美好的機緣讓我認識了一群可愛的老師!

1060309講座心得

#媒體識讀
#歷史、真實、影像
     今天參加了國中社會輔導團的玩轉研習,講師不是別人而是我們社會團的好朋友,也是去年的專輔,陽明國中的吳宜蓉老師!
若要形容眼前這位年輕的女孩,我會說充滿創意想法,具有無限power的女生,有種小S的感覺!關心時事,想盡各種點子有深度與溫度的融入教學,不讓歷史課淪為講述而已,而是變成一堂又一堂感動自己才能感動學生的課室!雖然宜蓉老是客氣的說他就愛看八卦,但在八卦當中總能找到那繁沙中的珍珠,這才是讓人佩服的,畢竟一日的資訊量根本是爆炸式的湧入,該如何揀選變成考驗老師的智慧,如何轉化更是一門學問!
昨日的分享一脈相成我們所貫徹的想法,社會科是所有學科的心臟科,每一新聞背後所孕育的思維或動機究竟是甚麼呢?透過韓劇皮諾丘傳達出「應該要知道」的與「想要知道的」哪一個才是最重要的立見高下,媒體慣有的操弄讓人們失去思辨能力,所以讓學生檢索訊息提出論點與想法,不就是思辨課程嗎?
再透過林肯對種族的看法,摘錄宋家復老師翻譯作品『像史家一般閱讀』-「黑白種族的生理上差異,使他們無法在完全平等的基礎上共同生活,正因為這些必然存在的差異,我偏好我所屬的種族,擁有優勢地位。」端看這樣的文字我們很難把他跟林肯聯想在一起,甚至產生憤怒的情緒字眼,認為林肯表裡不一,但是當我們釐清這段文章的出現背景與年代甚至是林肯的處境,也許評論會更客觀,這些才是我們身為歷史老師要帶學生抽絲剝繭的地方!
好喜歡宜蓉昨日分享台大社會學系李明璁老師的一段話
「各位都是都是考上台大的學生,你們都是用知識作為武器,一路廝殺,來到這個位子的。這門課想說的只有一件事:知識不是武器。知識不是讓你去說,我比你懂更多一點,我比你更瞭解這個世界,更徹底、更正確。不是這樣的。知識是一種生活的方式。當你學了馬克思以後,學了異化理論以後,但你在職場上還是不能好好地善待下屬;當你學了性別理論、種族理論,但你還是不能平等地對待自己男女朋友,或在別人交到白人男女朋友時還是覺得,哇,好讚,或交到黑人男女朋友時覺得,嗚,好怪,這都是錯的。這表示你的知識並沒有進到你的身體。它只是外於你,一種用來競賽、炫耀的工具。知識不應該是這樣子的。我們學習知識,是為了換一種生活方式。為了自由。當我們知道我們受什麼影響、因什麼被影響,我們就有選擇,可以去做不一樣的事。所以我們應該時時生活在自己的知識裡,按自己所學去生活,才算真正把所學的聽進去,才算真正讓知識,進到自己的身體。」

如何讓學生將所學的知識與生活經驗做連結,甚至就落實在生活中,用生命去體驗去執行,我想這樣的教育才容易看到希望呀!感恩宜蓉妹妹給了我一場豐富的歷史饗宴,這樣的下午時光有了一些意義,是豐收是富足!





講師分享時的影片連結
影片部分請參考下面連結:
數位原住民的心聲
https://www.youtube.com/watch?v=vmSt9H3dEjY
揭秘網紅 直播ing-網紅經濟怎麼變現- 吸睛也要吸金-│中視新聞專題20170307
https://www.youtube.com/watch?v=iqXn-O0u-cI&t=43s
不同的觀點不同的眼界
https://www.youtube.com/watch?v=gr5J7_Yr5As
【1225】卡提諾狂新聞 #045
https://www.youtube.com/watch?v=lcLLjg0OgA0&t=5s
[教學用] 想要看的新聞vs應該看的新聞(13分鐘)
https://www.youtube.com/watch?v=oUru0cL-4IQ&t=9s
[教學用] 面試記者工作剪接版(3分鐘)
https://www.youtube.com/watch?v=Th88W7jBsSE

2017年3月2日 星期四

105.12.20屏東劉老師觀課心得

前幾天收到這份觀課心得,心中有股特別的感覺,因為思緒馬上轉到去年這個時候,自己因為重感冒加上課務多以致於燒聲,原本應該取消觀課,但不忍打斷老師好不容易喬出來的時間,新建願意改變的老師,所以支撐的力量就是自己那顆堅定溫柔的心!謝謝劉老師的肯定,期待這樣默默支持的能量能讓教學現場的夥伴暖暖的!
屏東地理科劉老師
觀課日期:105.12.20
觀課年段:八年級歷史第五章
觀課前的問題記錄:
實施分組教學已二次段考,但近來常感到在提問時,有落入挖空搶答的狀況,自己觀察不少學生根本只顧著找答案說答案,有時甚至只是同學打暗號給予答案,如此根本沒有思考。我對分組的期待是,提升學習動機及給予思考找尋答案並學習合作,但學生如此的反應令我反思自己的操作,並未能達到自己預設的目標,落入了還要不要繼續分組教學的焦慮中。
觀課議題心得
1. 老師的課堂中有很多的停頓,這是在傳統社會科老師課堂中不可能看到的。有停頓學生才會有機會思考,傳統的超度法會上課方式,自己非常疲累而學生又能聽進多少呢?能製造停頓的前提是『閱讀理解能力的提升』,也讓我反思,學生能自我找到答案的東西,老師又何必浪費時間在上面,而更能把時間花在關鍵的前後因果串連思考及理解。故『閱讀理解能力』的教導,勢在必行。
2. 要避免同學打暗號得分的狀況,可運用的分組技巧有:
a.請同學把答案在課本何處指出來,確定其是否人在心在。
b.重要觀念反覆提問兩次後,請能力最弱的同學拿白板並變換位置到其他組作答,如此可避免同組打暗號的狀況。
3. 若要避免挖空搶答的情況,提問設計很重要,引導同學去思考而非只有課本挖空找答案。
4. 重要概念至少反覆問兩次,接著才請能力最弱之同學回答。
其他心得:
說來慚愧,去年本該完成的心得紀錄遲遲拖過了一個寒假才將凌亂的紙上記錄轉為文字心得。首先,真的要非常敬佩宜岑老師對教學的那份敬業態度,當天老師是接近『失聲』的狀況,回到家看老師FB才知道包含議課那節,老師苦撐了七節課,但在這樣的狀態下,老師仍舊用那份不吝分享教學心得的熱情與我們交換了許多分組的想法,著實感到佩服與感動。在教學現場,在期待改變但又略感不安不知如何繼續時,感謝有像宜岑老師一樣的教學夥伴願意傾囊相授,用實際的示範及討論支持我們渡過改變的『卡關』時刻,改變的路上有您們真好。