歷史翻轉路之任遨遊: 1060411中山國中入班公開觀課

這場入班授課對我而言意義頗大，因為我想證實只要學生具有閱讀理解的策略，那麼學生在面臨困難文本時，依舊可以找到重點及產生的疑問，重要的是，上課的進度可以快上許多！

台南市中山國中在閱讀計畫中有3個班在國文、數學、生物科老師的合作之下，已進行半年多的閱讀策略訓練，所以學生在擷取訊息上多半沒有太大的問題，所以自己想挑戰即使一週只有一節課，老師仍可以進行文本設計及有效的提問讓學生進入專注學習的樣貌！因為同樣為普通班，我的學生在一年級沒有閱讀資料的功力，因為一週只有一節課，自己一個人著實做的好累，常常教完一個策略，下週孩子又忘了！然而今日的授課對我而言是一場愉快又充滿壓力的經驗，擔心若自己的推論是失敗呢？進度落後怎麼辦？

而今日的觀課規模也是值得記上一筆的，因為報名教師有50多位，而學生只有1個班（27位學生）在說課時，先告知老師我的分組方法，以及上課講義的編制方式與使用方法，本單元我要講的核心概念為何？此時有老師開始提出分組的問題，讓我信心大增。

第二節～授課時
如何在短時間內穩定學生緊張不安的情緒，的確是重要的功課！在憶婷老師給予充分的學生背景後，我決定讓老師看到不同的分組方式，尤其是第一個新生班可以怎麼做。採用色彩心裡學的分組模式（目前自己在民族的授課班就是如此）：
1.準備色紙，1張色紙裁切4小張，共有6各組別，依序有紅、藍、綠、黃、藍、紫色
2.若有27人，就多裁3種色紙再多1張
3.讓學生自己挑選喜歡的顏色（若被選走，再選第2種喜歡的顏色）
4.相同顏色分在同一組（告訴學生這就是命中注定，並且正向解釋色彩所代表的意義）
5.請學生帶著上課用品，依序完成座位分組，最快就定位的組別先加分）
這樣的分組時間與簡單講義使用方式花了約12分鐘（夥伴計時是10分鐘，總之分組是可以很流暢的，因為平常已經習慣，所以操作起來相當容易）
喚醒學生舊經驗，先複習上個單元的學習內容（我透過講義中的資料一文本
資料一：小學校、公學校及蕃童教育所教科書內容不只在程度上做出區別，其中所要傳達的影響也完全不同。
日本自明治維新改革後，在教育中特別強調個人只要努力，就能出人頭地，因此日本兒童使用教科書特別注重進取及個人成就；臺灣兒童所使用公學校的教科書則強調誠實、順從及家庭與鄉里的和睦。而蕃童教育所的教科書主要教授日本的風俗習慣，感染原住民同胞，不用特別教授學術思想，只要簡單的起居（生活）禮儀和急救醫療的方法就好。
改編自許佩賢-《殖民地臺灣的近代學校》
Q1：請找出小學校、公學校及蕃童教育所在教育中特別重視甚麼？
Q2：為甚麼蕃童教育所不需教授學術思想？
Q3：符合課本哪一句話？）
透過小白板、小組搶答確認學生是否完全理解，再回扣到課文主體，差別待遇的教育政策。
進入今日課程社會風氣的改變，學生在我的指令下，相當迅速進入學習狀態，自己劃好課文重點，主動標上123，一巡視完畢進入時間倒數讀秒，讓學生趕緊將講義中的重點釐清，我開始進行提問！當然過程中發現學生回答不出來，我也坦然接受，再多一些引導，畢竟學生此時需要做學科的遷移，以及要熟悉我的指導語，師生正在建立默契！一旦突破關卡，進度真的不是問題。每一小段的重點劃記幾乎不用1分鐘，我就更能在單元問題及核心問題中打轉，帶著學生看纏足的補充資料，回答問題顯得相當有趣，孩子回答的模樣也很大方與可愛，這些得感謝該班眾多科目老師的努力，而我就只是享受這個成果！

原本預定自己可以上完社會風氣並進入社會運動，卻因分組的12分鐘以致於未完成，但是自己並不覺得可惜，因為資料五是關於台南在地的城市新風貌，我以林百貨作為提問，與學生生活經驗作連結，呼應孩子其實自己就在歷史的軌道上。而這堂課的課程核心就是要學生體悟出日本所推動的社會風氣改變都是緊扣著「同化」臺灣人為目的。

第三節議課～
老師提出許多的問題，包含秩序、引導模式、計分等、老師入門的門檻是否過高…有著許多想法，其實我常認為有問題就是好問題，代表有機會修正！自己的學生在一開始第一堂課就會制定好規則與上課的機制，教會簡單的聆聽合作技巧、透過撲克牌做加分獎勵的動作，同時也利用撲克牌來做行為制約。但自己的班級實施至今，撲克牌已經很少使用，因為學生已經習慣課程自學、討論、合作、回答，老師在課程單元結束時再做一個總結。一切只要學生具有閱讀理解素養，老師就能讓學生學得更有深度！

謝謝這麼多夥伴的支持與協助，讓今日公開課相當順利，也讓宜岑的推論得到證實，這個實驗真的是太棒太值得慶賀了！更是謝謝中山國中的團隊，將場地布置的令人滿意、設備齊全，萬分感激辛苦的主任們！

後記1：我今日可是使用耗資2百多萬所建置而成的廁所，不僅美輪美奐，還有化妝台及淋浴室，整個就是巨星般的規格，VIP的待遇！不拍照留念怎對的起自己～

後記2：看著回饋單，自己真的好感動，因為有老師觀課後，準備進行學思達分組教學～這實在是太棒啦！