2014年10月26日 星期日

今天TODAY 作者 郝廣才 文/蔡宜岑

       近日添購許多新書,其中一套為郝廣才所寫的「今天TODAY」,今日到貨就看10/26到底發生甚麼事?這與之前所看的歷史上的今天不同,因為購買的這本書讓我覺得有人情的溫度!他挑選為今日有意義的名人小故事為童話大王安徒生,在自己印象中以為他是16、17世紀的人,想不到小時候所看過的安徒生童話故事,第一次知道作者的年代竟是玩桌遊「時間軸」時才得知安徒生為19世紀初期的作家!頓時開了知識窗,果然閱讀還是最有趣的!17歲才讀小學一年級,人生的貴人就是劇團中的財務顧問瓊斯.古林,長期提供資金的協助,再加上他的上進與努力學習,雖然寫作的文法仍然有錯誤,但文采翩翩與生動感人,古林的兒子愛德華.古林將安徒生的手稿校正修正文法錯誤,讓安徒生可以安穩創作出183個陪伴無數人的童話故事!值得與孩子分享~

開箱文

陪伴我童年的故事-賣火柴的小女孩

1805-1875安徒生

2014年10月24日 星期五

分享後的回饋

其實每次到其他地區去分享或演講,最在乎的是能不能讓與會的老師有收穫,
因為我不想浪費研習者寶貴的時間,所以看到老師所給的回饋時,通常會讓自己感動萬分,代表自己在領域教學中相當盡責與努力!
以下是輔導團中的回饋內容:

二、參與這次的研習給您的心得或您要給我們的建議是:
Ø獲益良多。
Ø宜岑老師的分享太棒了,很有啟發性,Thank you。(編按:害羞中....)
Ø可用於班經上,ABC分組座位有很大啟發,課程分組方法也受惠。(編按:我就是這樣把班上給拉上來的)
Ø老師講得很棒,謝謝她。(編按:謝謝誇獎,我也好開心呢!)
Ø這次研習對我接下來的教學很有用。(編按:能幫到大家,真的好開心)
Ø社會科上課時間有限,讓學生能有效學習。
Ø對學生指導作上課筆記劃重點的功用。(編按:因為這是我為我們班學生努力研究出來的指導方式)
Ø開放教學觀課or辦教學研習(學生可動手做)or Youtube上有很多關於教學上可用的影片,可介紹推薦。(編按:我已經開放觀課了!歡迎...歡迎...)
Ø1.做筆記的步驟;2.遊戲教學。(編按:我真的可以開設做筆記的研習喔!)
Ø1.這次研習收穫真的很多,鼓勵我們翻轉教學。2.這樣的分享真的很好,請國教輔導團多開這樣的研習。
Ø一定要去觀課。
Ø學到非常多,但可以提供2年級的教學方式嗎?(編按:真的要到現場才看的到,因為我有開放觀課)
三、您最近一次參與社會領域辦理的研習為何?您有嘗試將所學應用於教學實務上嗎?有何心得可以與我們分享?
Ø初入教職,對合作學習及翻轉教育傾心多時,希望可更精進在合作學習這塊的能力。
Ø領召研習。
Ø歷史讀書會,有想使用分組教學,對學生的學習動機可以增強。
Ø校內社會領域研習。
Ø左營國中的社會科試題分析-可惜是公民科的試題分析。
Ø能安排周四領域時間到宜岑老師的課堂上觀課嗎?(編按:我們努力喬一下)
Ø很想回去實驗看看,很棒的講座。
Ø10/2公民科非專長教師。10/4非專長-分組合作學習(以公民科為例)

Ø目前3年級有分組上台報告,還在實驗中。

解鈴還需繫鈴人


一番折騰後,才發現午餐還沒吃,然而已經午休了!多希望下回見到孩子的時候,他們真的願意放下彼此的成見,學習互助合作的珍貴!

在歷史翻轉過程中,終於讓自己遇到小小的問題了!幸好自己還有能力與餘力處理這個部分,更希望學生能迅速學會分組合作的技巧以及身為領導人的合作與帶領的方法!

       今日翻轉課程,在學生完成名畫仿真之後,孩子回歸新的組別,準備進行課程的文本閱讀,察覺到組別當中有一組特別無法融入,男生與男生一掛,女生與女生共讀,不似其他組別如此認真與賣力,這一組更像是不相干的4個人,因此要求位置做好時也告訴宰相如何引導皇帝等...,但是接下來的氣氛還是很僵,學生勉強在一起合作卻顯出嫌惡的表情!我暫且先不處理該組問題,先讓課程告一段落,看看孩子合作的情形!


下課了!   我約了該組聰明的宰相至辦公室,了解運作狀況。這名小女生天資聰穎也很上進努力學習,這次的組別我讓辛苦的宰相可以挑皇帝,所以皇帝不應該是分組不融洽的引爆點啊!小女生說:「我選他,是因為我願意教他呀!但是秀才卻不是我願意接受的對象。他一點也不願意學習只會擺爛。」孩子紅著眼眶控訴著。
這一番話,著實讓我嚇了一跳。的確,該組的秀才有這麼一點讓人不喜歡,正因為如此才會換許多的學校。也因為學習的態度讓我在翻轉的第一堂課有真的動怒了!(雖然事後解決了!)
      身為老師,我們沒有權利選學生,因為我們是教育者,所以我告訴孩子:「也許你真的不喜歡他,也許他真的有許多的缺點,但身為宰相在這一堂課中,你要如何克服眼前棘手的問題,要不要換個方式,不要用嚴厲的口吻要他如何如何.....,試著多一些協助與善意,幫幫他也幫幫老師們。畢竟這是小組合作,你們是要完成階段學習,而不是雙方槓上。」

孩子理解老師要他協助與學習的地方,表示他會試試看,我也告訴他,有問題再找老師,老師會再約談該組秀才。

2014年10月23日 星期四

民族國中314名畫仿真比賽



之前有預告的民族國中名畫仿真賽的作品陸續出來囉!

各位看倌請用輕鬆有創意的眼光來看待孩子!

畢竟在課業繁重之下,學生願意這樣努力與配合

已經是非常不容易了!

感謝他們為自己青澀的國中揮灑出美麗色彩~


https://attachment.fbsbx.com/file_download.php?id=1524259914486886&eid=ASuoUFu-DClvWibsZOBL0y1ZME2PU1pvAQWR0TwFptHH0rtOPQXhiJ5zDmDUOjXS_xo&inline=1&ext=1414075634&hash=ASuYG_6zqPodWQz9
相片
名畫仿真


103學年第一學期課表

觀課須知:
1、要來觀課的老師可以透過臉書或信箱通知,以便了解觀課人數以及安排觀課班級的座位。觀課伙伴,記得在民族國中警衛室換證即可入校,我會通知警衛伯伯有多少人前來觀課!
2、觀課時不要錄影、攝影,可拍照。觀課老師不要介入學生的討論。在不影響活動進行老師可以近距離觀察學生的小組討論。
3、由於身為國三導師主力放在三年級課程,所以在觀課完想要討論的老師們,請勿挑選第四節的課程。
4、三年級的教室位於本校第二棟2、3樓,試著找一下應該沒問題!
5、由於是真實呈現教學現場實況,會因應不同班級特色而有不同的上課模式,但對於歷史思辨的主軸不曾遺忘!觀課後請mail觀課心得給我,以利我了解該堂課老師們觀察到之收穫、疑惑與建議,夥伴們的回饋與討論是我珍視及精進的動力,我的e-mail是zhenmin66@ yahoo.com.tw。
信件主旨與檔名:時間/班級/任教學校-科目-姓名觀課心得,例如:9/5週五第二節/303/旗山國中-歷史-陳○○觀課心得。

2014年10月19日 星期日

段考學思達1031017

        段考後的第一堂課免不了要檢討考卷,只是課堂都已經學思達了!是不是檢討考卷也應該來一下呢?正巧今日有一觀課老師遠從新竹而來,總不能讓人家空手而回,所以1016在腦中反覆演練過的流程今日就給他翻轉一下!





說明此次檢討試卷規則
一、考卷檢討流程

1.規則:
由於1-25題屬於較容易的基本題,所以簡單帶過,重點在於26-50題,所以綜合各家門派後,創立出屬於小宜子流派檢討法。
全班共有5組,最早完成組內解題關鍵字的組別將可至黑板搶得高分(9、8、7、6、5分,看各組想得多少基本分,在一定時間內若仍有2組未完成,則基本分為3分)最慢上來填寫基本得分的組別擁有先發權(可指定各組中的任何人回答,一次需答3題)(編按:通常各組都會進攻皇帝,所以各組宰相一定要幫他確認皇帝25題的關鍵答題字都會,免得落人計謀,慘遭滅國)

2.討論:
各組討論10分鐘左右,時間由老師掌控,此時老師只要進入各組間觀察討論情形,是否有困難或疑問,給予關懷與鼓勵即可!


各組專注討論



老師協助指導各組解題-1
老師協助指導各組解題-2
3.計分:
由於可任意指定各組中的成員回答先攻者指定的題目,倘若有組別成員答不出來或答錯,則喪失原本分數-1,而先攻者組別+1,而搶答對的組別+1。一直循環下去,直到各組輪完一次,其餘開放搶答,一來一往下,不僅各組安靜討論學習,以確保每個組員都理解,更能激發孩子合作的團隊精神。下課時再將加減分數統計完成,一堂原本無趣老師自己演獨腳戲的檢討課,頓時變成美妙的考卷檢討。

老師組間巡視-1

老師組間巡視-2
學生專注的討論與書寫-1
學生個個認真書寫關鍵字
二、自己的感想
        這是自己第一次檢討考卷用如此有趣的方式,還記得這個班到下課鐘聲響起時,仍舊不願下課,要求我繼續陪同,最好老師就把飯拿到他們班享用,直到12:00我真的告訴孩子,老師也要陪同班級學生用餐,所以要先告一段落了!孩子才依依不捨的放我走,這點也讓觀課老師嚇了一大跳!其實對自己而言,自己也是震驚了一下!原來孩子真的可以從課文中找到答案,段考檢討考卷其實沒那麼制式化,一樣也可以有許多樂趣呀!
        記得檢討過程中,第5組的宰相還問我,老師除了答對關鍵字以外,能不能詢問延伸問題,我思索一下回答可行,但是該皇帝若答對可加3分,若同組救援成功亦不算損失分數喔!大家覺得有理,更加深了各組的謀略與對策,這個過程讓我不禁暗自歡喜,嗯~孩子的腦袋是越動越靈光!


進行圍城搶答
開放搶答
不願下課啦!












中古西歐封建莊園

每一份講義或史料都是辛苦的結晶~請大家多多珍惜!

一、海上教堂    作者: 伊德方索.法康尼斯

故事背景為14世紀的西班牙,熟悉西洋史的同學,一定會馬上聯想到這是個封建社會,在這個社會型態下,領主擁有絕對大的權利,不管合不合理,總之聽命而為就是…….
場景:柏納.艾優斯坦農莊
趁著大家不注意,柏納抬頭望著藍天想著,自從他妹妹出嫁之後就搬到巴塞隆納,柏納一個人獨自擔負著農莊的所有事務並照顧生病的父親,。一年前他父親去世了,去世前他父親立下遺囑並仔細地交代他:「孩子,你要把這份遺囑收好,我死後,領主巴大爺一定會派人來收取一半的遺產,這時你要把這份遺囑給他們看,才可以保住我們所有的家產。」父親死後,領主大總管果然帶了衛兵要來收取一半遺產,在柏納拿出遺囑之後就生氣地離開。
之後,柏納一人管理這麼大農莊,所以親戚鄰居們就不斷勸說他趕緊找個老婆來幫忙處理家務,於是柏納接受芙蘭希絲卡的親事。今日是柏納的大喜之日,他利用農收之後的九月慶典來舉辦婚事,因此來參加婚禮的人相當多,在歡樂的笑聲和喧鬧中, 大家享用美酒、醃豬肉、和蔬菜燉雞之時,
樹林間出現了三位騎士坐在馬匹上,還有好幾位衛兵走在身後,領主巴大爺駕到。
巴大爺以領主的身分帶著手下在婚禮上就大吃大喝起來,甚至還對柏納提出要享受柏納太太地初夜權,柏納不願意卻被衛兵用劍駕著,而芙蘭希絲卡硬是被拖進室內,在巴大爺完事之後,為避免私生子的問題,竟要求柏納當場完成新婚之夜,柏納憤怒卻無力抵抗,只好照做…….
十個月之後
芙蘭希絲卡生下了一個小男孩亞諾,柏納非常的高興 ,因為他在孩子的臉上看到了家族遺傳得胎記。但此時芙蘭希絲卡卻不得不拋下柏納和偌大農莊的家務,帶著剛出生的兒子小亞諾到城堡為領主巴大爺的幼子哺乳,而柏納卻無法探視自己的小孩。有一日,柏納利用到城堡烤麵包的機會收買了一個在城堡內工作的少年 帶他進入城堡偷偷見他的小亞諾 當他見到孩子的時候卻發現孩子已經奄奄一息,此時柏納才知每逢芙蘭希絲卡要來餵養亞諾的時候就會有衛兵等著要欺負他,因此芙蘭希絲卡就越來越不敢來餵,柏納非常的心痛決定帶著孩子離開,少年阻止他,柏納失手把少年給殺害了。此時柏納只能放棄農莊的土地與所有財產,帶著孩子走上逃亡之路。就在柏納不知該往哪裡去的時候,他想起聽其他人聊過:
「如果一個農奴可以在那座城市待上一年又一天,而且沒被封主逮到…從此就變成自由的人…」
於是柏納帶著兒子亞諾準備投靠在巴塞隆納的妹妹,為了避免被抓到,柏納只能白天躲著,利用晚上趕路,終於來到巴塞隆納的外圍柏納對著貼在他胸前熟睡的兒子說道:「你看啊!亞諾……」。「巴塞隆納!到了那裡,我們就自由了。」
「父親!」亞諾在柏納耳邊低語著。「我的母親是怎麼樣的一個人啊?你為什麼從來沒提起過她呢?」「她愛我嗎?」亞諾以略顯沙啞的聲音問道。「她沒有機會愛你呀!她在生你的時候去世了。」
「我也愛你呀!」柏納告訴兒子。
「可是,你又不是我的母親。就連小卓都有個母親,天天摸著他的頭……」
「並不是所有的孩子都有……」柏納話沒說完,突然轉了個念頭。所有基督徒們的母親……他的腦海中忽然浮現這句神父們常說的話。「父親,你剛剛說什麼呀?」
「其實,你也有母親的。你當然有母親啊!」柏納發現孩子的情緒沉靜下來了。「所有失去了母親的孩子,就像你這樣,上帝又給了你們另一個母親:聖母瑪麗亞。」
「那個瑪麗亞在哪裡呢?」
「不是那個瑪麗亞,是聖母瑪麗亞!」柏納糾正孩子的說法。「聖母在天上。」
「可是……我永遠都看不到聖母啊!」
「看得到啊!兒子,你看得到她的。她在天上,也在某些教堂裡,你不但可以透過鳥兒跟她說話,也可以到教堂裡去跟她聊聊啊!她會透過鳥兒回答你的問題,或者是……到了晚上,當你睡著了以後,她會像所有的母親那樣輕撫你、疼惜你!」
場景:巴塞隆納
柏納帶著兒子亞諾來到巴賽隆納,妹妹賈孟娜雖然願意接待父子兩人,但賈孟娜的老公葛勞擔心被人發現他收容逃跑的農夫,所以只願讓柏納當個打零工的工人,但柏納不在乎,滿心期待在滿一年又一天後,脫離奴農的身分,從此不必再忍受領主無情的壓迫,和兒子亞諾共同享有自由帶來的甜美生活。
就這樣八年過去了,亞諾跟隨著賈孟娜的孩子一起成長,而柏納則過著暗無天日的勞動生涯,但柏納仍學到出色的技術,他的技術原本可以變成師傅,但在妹妹賈孟娜過世後,再度墮入不幸的深淵。因為妹夫葛勞及其再婚貴族妻子伊莎蓓的惡意刁難,柏納無法取得公民權,而亞諾也無法變成學徒,整個巴塞隆納沒有人敢雇用柏納,柏納和兒子亞諾終究只能低聲下氣,用大量的勞力換取微薄的薪資,他們除了向金錢及權勢低頭外,別無他法。
而此時巴塞隆納,卻戰爭與飢荒四起,人民陷入飢餓當中,連柏納跟亞諾都無法取得足夠的食物,但貴族卻將食物藏起,在消息傳開後,巴塞隆納的人民憤而暴動,而柏納眼看著自己的孩子陷入飢餓當中,再也無法忍受下去,最後也加入了暴動的行列,暴動最終被鎮壓,而柏納也被衛兵所抓而當場處決。

提問:
1.柏納在農莊中需要做甚麼工作?
2.領主擁有甚麼權利,如巴大爺?為甚麼他的權利這麼大呢?
3.柏納選擇巴塞隆納的原因為何?
4.莊園與城市會不會發生對立呢?若有戰爭孰會獲勝?

二、騎士風雲錄
https://www.youtube.com/watch?v=NQZ--I3m5-g&list=PLeYBir_p4Kq-lwM8ZbbeqHoIwnu3gGO8l&index=2
本片是描述14世紀中古時期,一名出身卑賤的農夫苦練劍術,勇敢追求夢想的冒險之旅! 14世紀中古時期的社會階級分明,出身卑微的平民不論如何努力和奮鬥,都無法跨越階級­制度而翻身致富。出身卑賤年輕農夫威廉,從小就想成為一位騎士,雖然這個夢想對於貧苦的威廉是個難以實現的願望,但在父親的鼓勵下,威廉苦練劍術和馬術。某次的鬥劍比賽中威廉的主人意外身亡,威廉抓住機會冒充貴族的身份,展開一段勇敢追求­夢想的冒險之旅。 旅程中他遭遇到各種險惡,在命運巧合的安排和朋友們幫助下,威廉利用精彩的騙術和本身精湛的劍術,歷經種種考驗贏得騎士比武大賽,也贏得心儀的貴族女子芳心,成了明星級騎士。

提問:
1.中古西歐封建下的騎士與中國西周的士,有何異同?
2.騎士為誰效忠?

三、人骨教堂

教師可自行上網下載照片運用

提問:
1.這座教堂的裝飾為人骨,其由來除了戰爭的罹難者外,還有可能的原因為何?
2.為甚麼創立這座教堂的人會想利用人骨做裝飾呢?

四、十字軍東征
1095年烏爾班二世在法國的克萊芒演說辭
   「正為大家所知,一個來自波斯的民族,塞爾柱土耳其人已經入侵我們東方兄弟的國家,他們一路攻到地中海,直到 布拉•聖喬治,在羅馬尼亞,突厥人七次攻打基督教徒,七次獲勝,又侵占了我們的聖地——耶路撒冷,他們在大肆蹂躪上帝的國度,毀壞基督教堂,擄殺虔誠的上 帝子民,汙辱貞潔的婦女,貪婪地飲著受洗兒童的鮮血。 如果讓那些魔鬼的奴隸統治主所信任的子民,那將是件多麼令人羞恥的事。
    如果你們仍然無動於衷,上帝的信徒就會在這次入侵中犧牲更多,所以我要勉勵你們,也懇求你們——不是我,是主親自勉勵你們,基督的使者們,督促一切有封爵等級之人,乃至所有騎士、士兵、富人與窮人,都必須迅速予以東方基督教徒援助。 把凶惡的民族趕出我們的領土,我告訴在座的各位,也通知不在場的人:這是主的旨意。
    讓我們投入一場神聖的戰爭——一場為主而重獲聖地的偉大的十字軍東征吧!讓一切爭辨和傾軋休止,登上赴聖地的征途吧!從那個邪惡的種族手中奪回聖地吧!那個地方(耶路撒冷),如同《聖經》所言,是上帝賜與以色列後嗣的,遍地流著奶和蜜,黃金寶石隨手可拾。耶路撒冷是大地的中心,其肥沃和豐富超過世界上的一切土地,是另一個充滿歡娛快樂的天堂。我們這裡到處都是貧困、飢餓和憂愁,連續七年的荒年,到處都是凄慘的景象,老人幾乎死光了,木匠們不停地釘著棺材,母親們悲痛欲絕地抱著孩子的屍體。東方是那麼的富有,金子、香料、胡椒俯身可拾,我們為什麼還要在這裡坐以待斃呢?一個遭人蔑視,受撒旦支配的墮落民族,若是戰勝了一心崇拜上帝,以身為基督教徒而自豪的民族,會是多大的恥辱啊!如果你們找不到配得上基督教徒這個身份的士兵,主該怎樣責備你們啊!讓那些從前十分凶狠地因私事和別人爭奪的人,現在為了上帝去同異教徒戰鬥吧!——這是一場值得參加,終將勝利的戰鬥。
    不要因為愛家庭而拒絕前往,因為你們應愛上帝勝於愛家庭;不要因為戀故鄉而拒絕前往,因為全世界都是基督徒的故土;不要因為有財產而拒絕前往,因為更大的財富在等待著你們。讓那些過去做強盜的人,現在去為基督而戰,成為基督的騎士吧!讓那些過去與自己的親朋兄弟爭戰不休的人,現在理直氣壯地同那些褻瀆聖地的野蠻人戰鬥吧!讓那些為了微薄薪水而拼命勞動的人,在東方的征途中去取得永恆的報酬吧!身心交瘁的人,將會為雙倍的榮譽而勞動,他們在這裡悲慘窮困,在那裡將富裕快樂。現在他們是主的敵人,在那裡將成為主的朋友!毫不遲疑地到東方去吧!凡是要去的人都不要再等待,趕緊回去料理好事務,籌備足經費,置辦好行裝,於冬末春初之際,奮勇地踏上向東的征途!本著主賜予我的權柄,我鄭重宣布:凡參加東征的人,他們死後的靈魂將直接昇入天堂,不必在煉獄中經受煎熬;無力償還債務的農民和城市的貧民,可免付欠債利息,出征超過一年的可免納賦稅。凡動身前往的人,假如在途中,不論在陸地或海上,或在反異教徒的戰爭中失去生命的,他們的罪愆將在那一瞬間獲得赦免,並得到天國永不朽滅的榮耀。向著東方出發吧!不要猶豫,不要彷徨,為榮耀我主,去吧!」
提問:
1.當時屏障西歐不被塞爾柱土耳其攻陷的是哪一帝國?
2.參與十字軍東征的人,可以得到甚麼好處?
3.烏爾班二世的身份最有可能是甚麼?

4.十字軍東征最後的結果雖然是失敗的,但所帶來的文化交流與中國哪一事件相類似?

2014年10月18日 星期六

前峰國中學思達初體驗1031016

       段考第二天自己的心情既緊張又激動,因為自己將前往高雄岡山前峰國中去做一場公開的教學觀摩,由於自己身為輔導團支持團隊的一份子,裡面的成員個個臥虎藏龍,今日是因為該國中有老師提出觀課需求,所以我義不容辭接下任務。
美麗的校園

     
        當自己把班級交代完畢後,驅車前往前峰國中,一路上與輔導團的專輔倍瑄聊聊工作情況與理想,一下子就到達綠建築的美麗學校,這裡的環境好幽雅,好舒服,先在會議室待著,準備至807教室進行學思達初體驗,在俊哲校長的引言之下,我簡單說明等會我的教學流程,現場2所教師將會看到我如何操作分組→計分說明→重點引導→史料閱讀→搶答→計分獎勵,待課程結束後再進行與會討論。

一、課程進行
 
    帶著我所有的道具進入教學現場後,學生似乎也充滿著樂趣,想看看老師要變出甚麼花樣,一入班廢話不說簡單說明來意就進行。



尚未分組的班級



1.分組:將班級小組分成7組,有皇帝(口袋名單)、宰相(口袋名單)、武將、秀才。皇帝 選擇宰相,宰相不得拒絕皇帝,安撫宰相可能不願或受傷的心情,所以給予選擇 武 將的權利;秀才擁有選擇各組名將相的權利,好讓自己有機會向上升遷。
現場分組實況

2.就座:確定組別無誤後,要求學生依老師指定的位置做好,導師的指令要明確,最快最安靜                的組別將進行加分。(分組部分到各組就座完成約12分鐘)
各組就定位閱讀的專注情形

3.加分:撲克排加分卡。(加分操在老師手中,老師千萬不要吝於讚美學生或加分喔!)最喜                歡遊走在各組中時,因為學生討論的很熱烈,給予加分卡時,學生謝謝老師的聲音不                絕於耳,心情真好!

4.引導畫重點:由於初到前峰國中,學生畢竟不是自己一手訓練出來的,所以在不習慣教師指令即自學的狀況下,尚不知所謂畫重點做筆記的方法為何,所以在這部分引導花了10分鐘的時間,但是這並不影響課程教授,因為我很清楚,學思達的學習一開始老師必須有耐性,等待學生的成長,如同一堂課老師單用講述法頂多講9000字,但學生的學習是倍增的,一堂課看個10000自己上是很正常的。學生畫完課文重點後,我依造課文長短難易度,讓各組不同身份的同學有機會搶答,拿著mic告訴大家自己的重點在哪? 並且將學生舊有經驗喚起,進行同質性搶答!答對即加分,講得非常好的,給予誠心讚美。(學生好愛,我也愛)


好多觀課老師呀!

這堂觀摩課後面座滿老師喔!(其實在上課時,我只看得到學生)
                                         
5.史料閱讀:由於我的史料剛好是採用三國演義第49回擷取文章http://piaget6672.blogspot.tw/2014/10/blog-post_60.html
            給予學生閱讀時間,我到每一組巡視看看孩子的問題,並進行解答,孩子的表現出乎           我意料之外,因為他們真的很認真的在討論在閱讀,宰相、武將會協助皇帝把標題及文          章弄懂。而我就這樣悠閒的遊走在不同的組別中,繼續享受「謝謝老師!」的恭維。

6.搶答:因為提問中,有一題為請孩子為這篇文章下一個好標題,有1組孩子回答『孔明借東風』,而另一組的孩子所寫的答案更讓人驚豔『萬事具備,只欠東風』看到這標題,不得不佩服孩子的表現,我給予3分獎勵並將此組的答案亮給在場的老師,該組同學也給予宰相無比的歡呼,這樣的課堂風景令人感動吧!


教室內坐滿了觀課老師,其他人只能在窗外了!
二、專業對話

     因為此次支持的學校並未聽過學思達翻轉教育,所以這次的授課方式讓老師們有許多的想法與疑惑,雖然以盡可能把為甚麼翻轉及會遇到的困境說明了!但衝擊太大還來不及消化,接下來的內容,我援引進成伙伴的文章來說明當天的一切!

本週四我們社會領域輔導團到前鋒國中與學校的老師們交流與對話。
宜岑老師先入班授課後,之後就是觀課老師與輔導團的座談時間。
帶隊的輔導團俊哲校長問大家有沒有問題,現場是一片的沉默。後來校長cue我,我接棒說:「各位老師,你們有沒有似曾相識的感覺?此時此刻我們的狀況像不像教學現場,老師問學生有沒有問題,但大班上課的學生會真的聽了老師問有沒有問題,就開始發問嗎?也許分組不是沒有狀況,但至少學生在小組裡面,比較敢問,只要我們分組得宜...好,我先簡單說到這,請問各位老師有沒有問題?」
我一說完,現場老師們都笑了。之後一位老師開始提問。
現場老師的提問主要是關於上課進度與上課時數不夠。我問了現場十幾位觀課老師一個問題,各位知道社會領域曾有段時間是每科每週都有三節課嗎?當然是好久以前的事,但那時候社會科老師所反應的問題是什麼呢?
聽到這,有些老師開始了解我想表達的意思。
我繼續說,是的,那時候社會科老師最大的問題也是上課進度與上課時數不夠,我們想一想,三節課時,我們一樣在反應這樣的問題,後來變成二節課,我們還是在反應時間不夠,現在與未來隨著課綱的確定,就只剩一節課了。
所以...各位老師,我們該怎麼辦?把講話的速度變快嗎?現在已經是資訊爆炸的時代,資訊多就是好嗎?
或者讓我們試著以教授學科的核心概念為主呢?並讓學生有表達的機會?
因為隨著全球化社會的形成,兩岸三地常有互相交流的場合,我們的學生、大陸的學生、新加坡的學生經常有互相交流的機會,在這些交流機會中,我們往往可以看見他們的學生落落大方的表達想法,條理分明的陳述觀點,反觀我們的學生卻是扭扭捏捏、支支吾吾。如果這是應徵/甄場合,我們的學生還有機會嗎?




新竹三民國中黃老師觀課心得

許久沒發文了!最近太忙,已經累到生病了!但看到這篇新竹三民國中依婷老師的觀課心得後,自己的病痛似乎又活過來了!感謝教學路上,有這麼多的人可以互相取暖,文章有點長,但我感謝依婷老師觀察得如此仔細,感恩...感恩...
底下為新竹三民國中依婷老師的觀課心得:
首先,感謝宜岑老師9/25.9/26連續兩日開放教室觀課,也很抱歉回新竹後忙碌一週後才寫下我的心得。
代理生涯邁向第三年,我慢慢從學生的反應發現一些問題,並不是所有的學生都能主動學習、維持注意力,就算我自認講得很生動的故事,還是有孩子思緒不在教室。
在趕課與進度的壓力下,我時常擔心學生聽不懂,卻又沒有太多時間確認學生是否在聽課、哪裡不懂。在這樣的情況下,學生偶爾的放空與考試成績,常讓我感到挫敗,甚至懷疑自己不適合當一個國中老師。因此,在偶然接觸了翻轉教室的理念與宜岑老師的開放教室後,讓我想在教學上換個方式,試著讓我的學生得到自學能力與發現甚至解決問題的能力。
「我想改變。」這樣的動力,讓我來到了艷陽高照的高雄市立民族國中。
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9/25.9/26這兩天我觀了宜岑老師四堂課,以下是我的觀察與心得:
一、 課前準備
1.分組
「要讓孩子認為自己有『選擇權』,孩子才會珍惜這個組別。」這是宜岑老師的分組原則。
宜岑老師的分組方式非常有技巧,將班上分成六~七組,採異質分組,每組成員有:皇帝(教師指定特定學業成就表現或社交表現)、宰相(學業表現較優異)、文官/武將/秀才(中等程度學生)。
首先讓皇帝選擇宰相(宰相不得拒絕),宰相選擇文官或武將,最後沒組別的秀才可選擇組別,盡量讓孩子認為自己也能做決定。
2.主動分組就坐、畫重點
在老師尚未進入教室前,學生便能與自己的組別坐在一起,一同標示重點、討論彼此的重點。
二、課程進行
1.閱讀並解釋課文
老師透過搶答,讓各組爭取上台發表各自的重點討論結果,再透過不同難易度的問題讓不同角色的學生搶答,老師再適時針對學生較易不懂的課文解釋並釐清觀念。
2.閱讀資料
老師引導學生閱讀課文並歸納重點後,老師會發下與課程相關的閱讀資料,並針對資料設計簡單至困難的問題,給予學生討論時間後,再指定不同角色的學生利用小白板搶答。
三、學生反應觀察
兩天下來,我觀察了四個班,能看出班級間對這套教學的不同反應。第一天的312與313是老師帶了三年的班,可以看出師生間的默契,以及學生對宜岑老師的喜愛。
312給我的感覺是程度中上的班級,反應很快,對討論、搶答十分熱衷,甚至有一組在討論題目時,還偷偷問在後面觀課的我白板寫得答案對不對。這一堂課讓我非常震撼,學生熱衷於討論,甚至能站在講台,回答出課文各段的重點,全班幾乎沒有放空的學生。
313是全班只有兩位女孩的體育班。在課程進行前,人高馬大帥氣的體育生顛覆了傳統對體育班的刻板印象─幾乎每個學生認真在劃重點,討論、搶答時全班學生幾乎沒人睡覺與放空,人人都享受著這套教學法的過程,這樣的情景真的如宜岑老師所說是教育最美的風景。
隔天的303與311剛好是老師國三才新接的班,但是能看出孩子雖然對老師的上課方式雖有點陌生,但仍慢慢地在學習。
303是個跟別班相比,較安靜、不太有表情或反應的班,對於老師不斷的提問與學生間討論感到有些不習慣,但在老師的指導下,班上的孩子慢慢習慣討論、搶答的上課形式。其中,我觀察到一位宰相,在與組員討論彼此重點時,他完全不面向組員們,自己畫自己的重點,也因此,該組幾乎沒有討論,直到宜岑老師下來巡視各組時,教導這位宰相要與組員討論情況才逐漸改善。經過宜岑老師的指導,這位宰相在其他討論或許還無法跟其他同學一樣熱絡,但看得出他慢慢幫助其他同學,比方同組的皇帝找不到課文重點時,會稍微提點皇帝重點在哪。
311的感覺很天真可愛,有時候會回答一些傻傻的答案,但能看出他們非常享受討論與搶答的過程。
四、收穫與感想
宜岑老師不但讓我連看了兩個早上的課,還花了一堂課與我討論讓我收穫甚豐。
(一) 分組
經過四個班的觀察,我發現這套教學的關鍵在於「分組」,分組要分得漂亮且巧妙,不但要採異質性分組,還要讓孩子覺得自己有「選擇權」,這樣才能讓孩子們互相學習,也能讓孩子在教學過程中感到愉快。
(二) 讓學生學習歸納重點
從課堂上可看出,學生除了享受過程外,也能主動閱讀課文、學習歸納重點,逐漸培養自學的能力。
(三) 讓學生訓練思考能力
從宜岑老師給學生的問題中,能看出學生在討論與搶答的過程中慢慢培養思
考能力。
(四) 開心有活力的教室
當老師把講台給學生參與機會後,透過分組、問答、討論、講述法互相搭配,學生幾乎都活了過來,與以往學生人在教室魂卻不知飛哪不同。
(五) 熱情有愛的宜岑老師
連續兩天的觀課以及課後在辦公室與老師的相處,宜岑老師對教育的愛、樂觀與熱情鼓勵了我,給了我在挫敗與流浪掙扎中一些勇氣。
最後,真的很感謝宜岑老師兩天的開放教室與照顧,第二次段考我打算試著給學生自學、思考與表達的機會,希望我的學生也能在教學中不但能訓練思考能力,也能找到樂趣。

永平高中-邱老師觀課心得

宜岑老師您好:
我是上週三來觀課的新北市永平高中公民科兼課邱智民(也在補習班教授國中社會科),回去後就一直忙得沒時間和您回饋觀課心得。因此趁著還有記憶時趕快獻上個人一些觀察回饋:

自我簡介:
過去教授國中社會科近十年,在補教界累積的經驗下,自認(自豪)上課說學逗唱一把罩,把上課當成個人舞台秀,學生笑聲是自己撐完整場課堂的動力(簡直太自戀)。不過這幾年愈來愈深覺得,無論怎麼逗小孩開心,有些學生學習意願仍就相當低落,發呆算很給面子了,部分就直接趴睡。就算有抄寫筆記者,也明顯知道他們只是機械式的寫下來,並未思考與理解。一直在想這種填鴨式教學下,考完後學生的腦中還留下什麼?答案很明顯,升上高中後多數人學完就忘光了,所以高中老師就再複習一次(重覆填鴨...)。看完輝誠老師的學思達影片後,大為感動,也掙扎好久到底要不要翻轉教學。當然,現在答案只剩下yes(XD)不過翻轉這一路上,還是要不斷修正微調才是,感恩前輩們發心分享,才讓我真正化為行動。不過我的第一次觀課不是在台北喔!就是到高雄觀看宜岑老師的教學,以下回饋分成幾個部份:

一、班級觀察:
首先,我用"震撼與感動"來形容觀課的兩個班級,不但沒有人趴睡,學生眼睛亮晶晶。大推老師讓學生用小白板寫答案,我也要來準備給國中生使用。我觀察到312班一開始就滿進入討論狀況(老師應該訓練不只一個月吧?!),且老師讓大家閱讀完後到台前畫重點,幾乎都能講出關鍵字,尤其老師不斷要求他們長句縮短(真正訓練學生畫到重點),也加深學生腦海印象。在整堂課中老師不斷變換教學模式(自學、到台前發表畫重點、搶答、老師補充講述以及播放影片),讓學生不會疲乏,保持專注。相較之下,老師在314班比較需要耐心引導他們如何進入討論,部分組別(例如:面向同學右後方組,也就是我觀課座位的正前方)在討論時就比較沒有方向,或者不知如何有效討論,不過就算如此,學生仍保持專注在聽其他同學的分享。

二、個人翻轉經驗:
1. 從九月開始在國、高中進行""翻轉,進入新的章節會先花一兩堂講述重要觀念與專有名詞,接著以學習單請同學分組討論。發現高中生比較能進入討論狀況(分組採3-4人,高一班不知過去學習經驗,未採異質分組,僅以鄰近同學男女混合為一組,操作方式與輝誠老師相近),也以分組評分機制讓學生互評。幾堂課下來,學生有愈來愈進入狀況的趨勢,抽籤上台的學生多半能夠在提示與引導下回答。不過我的時間掌控仍然不夠精準,因此各組巡完一輪後,抽點學生發表以及搶答補充,往往就已經打下課鐘,並沒有時間收束與講評。

2. 在國中方面,國一、二(補習班學生)也嘗試翻轉,教學內容以課本與講義為主,未採異質分組,以鄰座同學且多半男生一組、女生一組,加分方式由我依據各組輪流回答或搶答決定。由於學校老師上課進度不一且有些已畫過重點,請學生攜帶課本找答案填寫講義,點同學起來說明講解內容後開始討論。在國一班各組討論相當激烈,搶答時看到學生一直舉手且眼神渴望被點到(標準七年級的小孩),令人感動的是一位暑假上課很喜歡跟老師抬槓以及不斷玩手邊文具的同學,在討論時左右開弓,幫鄰近同學畫重點以及講解題目(感動到要淚崩)。過往的課堂中,這種學生可能會因干擾老師上課而被大聲斥喝,現在則能在教室中找到發揮自己特長的舞台。到國二班學生熱絡討論周朝封建制度與秦始皇郡縣制的不同,以及對帝王統治的差異性,各組輪番補充,講到為何要焚書坑儒時,大家紛紛扮演起了秦始皇,從帝王角度論權力運作與統治角色,在不斷引導與搶答下,學生答案跳脫課本、講義,拉高到待人與管理哲學!(瞬間感到翻轉後,能夠激發小孩思考與回答,且威力驚人)

三、反思與疑問:
1. 目前遇到較大疑問是在如何促進國中生的分組討論上,部分學生會罣礙(不想和某某人一組,或是較想和某某人一組),看完老師分享異質分組(皇帝、宰相...)與讓學生能夠選擇組別後,部分解答我的疑惑(第一次段考後也要嘗試如此做法)。不過我想請教宜岑老師如何在先前引導國中生分組合作的重要性以及讓他們願意嘗試和陌生的同學進行合作呢?(特別是有些國中生不喜歡男女同一組)

2.國二班在一次討論中三位女生同一組,但被我發現不僅沒有在找答案,回答問題也2266,當下雖未發脾氣但覺知道內心很不悅(開始急躁求好心切想要他們一次到位的情緒一上來,事後其實很懺悔)。在課堂上有指正該組,並和同學重申分組討論的真實義,以及不要有等著被餵答案的心態。下課後請他們來還原真相,一位同學表示自己有找答案,但並未參與討論,另一位同學則說自己害羞內向,且三位彼此都不熟,因此不知道該如何討論。事後其實發現他們是缺乏討論的方向,我也沒有發揮足以引導他們的機制。老師是否有些方法能夠引導此類學生,或者應透過更適合的分組,讓他們彼此都能發揮所長呢?

以上一長串內容,方請宜岑老師指正與回答,當天中午因參加禪修活動因此並未留下來,但實在很想下次有機會與您當面交流。看到宜岑老師以及其他願意翻轉的夥伴們如此無私分享,內心說不出的感動。再來我也要慢慢將翻轉經驗整理POFB社群平台,願和更多夥伴們一起分享與指正。宜岑老師感恩您給我上了一堂寶貴的課!


針對第一個問題,我的作法為先把分組皇帝與宰相的口袋安全名單掌握住,在黑板上寫出共分七大組,每組成員有皇帝、宰相、武將、秀才。而皇帝可以選定宰相(老師的口袋名單如成績不佳、人緣不好)宰相不得拒絕皇帝,如同工作不得選擇老闆一般!宰相可以選擇武將,讓學生有一點點的選擇權,他會感激老師一輩子!(說的有些誇張,但真的可以看到學生真誠感激的眼神)秀才必須要有升遷靈光的腦袋,哪一組才會為自己加分,由秀才主動選取組別!如此一來就能解決第一個問題!另外老師還可以定下規則,必須間有男生2位女生2位戶同一組當中必須擁有2種性別才算通過!
第二個問題還是源自於第一個問題,分組若分得恰當,自然會激發學生的求知慾及合作求生的想法!孩子不習慣回答必須要訓練及培養,甚至要有等待的時機,並且為了尊重學生的個別差異,老師在提問時必須兼顧難易度,給予學生適合其程度的提問,增強他的答題信心。所以邱老師可以從我在上課時所提問的主題發現學生是樂於回答,而且相當有自信,是因為我一開始就有所設計,希望這樣有為你解答到疑問。