2014年12月27日 星期六

南一編輯12/4觀課心得

        看完南一羿宏、書瑩所寫的心得,自己也是感動萬分,因為翻轉的道路上,需要許多力量的支持,尤其觀課結束後,我們還討論了一堂課,可以發現出版社在教科書這一塊也有想要努力改進的地方,期待未來書本是帶領學生進入思辯的境界,是有意義的問答題,而非單一的選擇題,雖然人生充滿選擇,但為何不能去提問或懷疑我的人生只有選擇這條路嗎??

之前聽聞老師在歷史科的翻轉教學非常成功,這次能夠前往觀摩老師的授課著實令人興奮與期待在觀課前,老師特地利用空堂時間向我們分享翻轉教學目的與授課流程,希望學生透過課堂學習到「學思達」的精神,即學生能夠「自學、思考與表達」,進而培養與提升學生的閱讀能力。另外,老師認為學生才是課堂上的主體,於是透過分組活動並指定職業(依學生程度指定其職業為國王、領主、商人或騎士),以搶答遊戲搶分的方式來包裝課程內容,使學生之間產生了競爭和鼓勵的心態,也進而培養學生團隊合作的態度與思考表達能力,因為這是學生未來出社會後所必須具備的,老師在教學上的用心相當令人感佩。
  
  我們這次觀課的年級為三年級(其中一班為體育班),授課內容是第五冊科學革命啟蒙運動、專制王權與開明專制這幾個小節,因為早已分好組了,所以我們一進教室就可以看到學生已經「自發性」且很認真地閱讀課本,並劃記重點,但老師一樣會給2-5分鐘的時間讓未做好準備的同學熟悉內容接下來老師按照課文順序提問,並指定角色搶答,答對的組發給積分卡。搶答過程中,每組學生都相當踴躍,每答對一題,老師便會順便講解概念。有時,老師會搭配短片教學,並從影片中提問思考性的題目,例如:伽利略學說遭天主教會禁止時,若你是伽利略,你會如何公布資訊給社會大眾知道?並請同學寫在小白板上,此時可看見學生的豐富的想像力與思考力,有同學說可以靠集會遊行發傳單(結合先前所學印刷術的發展,以及公民的集會遊行概念),並從富商那邊募集宣傳資金;也有同學說可以離開天主教國家,到政教分離的國家宣揚理念……。又如教到經濟學說這節,老師提問同學「政府不能干預經濟是好還是不好?理由為何?」這題完全是自由作答,沒有標準答案,老師會依據學生的理由基礎給積分卡,我們都覺得這種開放作答訓練學生多加思考的方式非常棒。

  老師除了提問該單元的重點外,也會連結以前在各冊已學習過的概念,順便幫學生做記憶回顧。例如:問孟德斯鳩提倡三權分立,那誰提出為五權分立?(孫中山)又如問到洛克主張人民有權推翻不良政府,這種觀念與中國哪家思想類似?(儒家的孟子曾提出「水能載舟,亦能覆舟」)。

  這兩堂課觀摩下來,我們發現兩班的學生對於歷史這個科目已經能夠自發主動的學習,同學之間也能互相分享,互相學習、提攜,程度好的同學幫助程度較弱的同學學習,「以強輔弱,合作互助」的團隊合作精神表露無遺,老師也充分發揮了學習「引導者」的角色,使得曾經是程度較弱的同學經過課堂的學習,不僅勇於發言表達己見,答題表現也非常出色,已非當初吳下阿蒙,歷史知識提升相當多。即使下課鐘聲響起,大家都還意猶未盡,由此可看出老師的教學方式已經善誘出學生的動機與熱情,這種上課情景是所有投入教學工作者最大的安慰。在此也謝謝老師給予我們在編輯方面的建議,我們將做為改善的方向

敬祝   教安


         邱書瑩.陳羿宏 敬上

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