1060411何憶婷老師觀課心得

底下是我的好夥伴何憶停老師針對我今日入班授課的觀後感，讓我看了超感動的，因為我很清楚他也好忙，但為了學生，他真的扛了好多計畫，一個人與團隊默默完成好多事，令宜岑相當佩服，所以想要聽說明文的閱讀理解，請記得4/15（六）台南永康國中下午13：30-16：30有一場研習喔！
結果我們2個竟然沒有合影～惋惜

謝謝宜岑排除萬難前來為台南市的社會科教師進行教學公開觀課。 班級：110班。 班級背景：國文、數學及生物課皆進行分組合作學習。國文課程中學習文學類文本閱讀策略；生物課學習知識類文本閱讀理解策略。 溫柔正向的語言迅速消除學生的焦慮： 這是一堂觀課老師比學生多的研習，學生進場前嚴重焦慮緊張，就定位後老師們全都看出孩子的不安的情緒。宜岑請學生放輕鬆又用了色紙進行色彩分組，並給予每個顏色正向的特質，孩子們聽得入迷，很快的放下焦慮進入課程教學中。 簡單併桌： 四人或五人一組都只用三張桌子，教師先示範方法，學生很快的完成併桌就定位，並選好角色。 清楚的講義與提問： 昨天宜岑請我印課本給來觀課的老師，我覺得國一歷史課文的文字量不算多、也不算太難（和生物課本相比的話），心裡有一種：「這麼簡單的內容要上什麼呢？」今天宜岑把編好的講義寄給我，史料的閱讀讓我覺得很有趣，提問很清楚，課程按講義的史料閱讀與提問進行，整堂課的進行非常流暢，學生依著閱讀、討論、回答的節奏，一直保持高度的學習投入。 閱讀理解策略的遷移： 學生從新生入學開始的每一堂生物課，一直都有閱讀策略的教學與使用，只是未在歷史課和閱讀歷史課本時使用，今天遷移到歷史的閱讀，學生表現很不錯，這點讓我們覺得放心不少，閱讀能力經過時間的累積，不同科目的加成，學生的確有成長。 在宜岑詢問學生：「社會風氣有哪些改變？」學生卡關較久，在宜岑頻頻提示：「注意標題。」學生才回答出來。議課時有老師覺得可能是因為學生不是宜岑老師的任課班，所以不太清楚老師的提問。我則覺得是生物和歷史課文寫法不太一樣的關係，生物課文在「大標題」之後，不會以點列條列的方式來敘述，學生平時看完生物課本的大標題後就是一大串的課文，得先進行預測、再上文預測下文，再自己從切分號、句號，找邏輯字詞，才能夠找到答案。這也讓我們知道社會和自然課本雖然閱讀策略有共通性，但各科還是有差異，在學生從一科遷移到另一科時，老師們如果能提示學生各科間的差異，學生摸索的時間會縮短。