謝謝您和我的分享，不僅有得到觀課應該有的增能與互動，
更開心的是老師有看到我錯誤的地方！
因為自己在這週已修正！
東周思想那一段我還沒用例子來教來做驗收，
之前會用的例子為針對一個性侵犯若從底下法官的判決態度來分析其為哪一家？
但現在看到這個例子，我更想用看看～實驗結果再與老師分享！
上述文字為自己和觀課教師的互動，其實自己還挺喜歡這樣的。當你願意無私的奉獻後，別人也會給你無私的回饋～
首先謝謝宜岑老師大方開放教室觀課，其實已經有聽過宜岑老師在嘉義的兩場研習分享，也看過youtube上老師的其他場研習和課堂上課的片段，此行印證百聞不如一見。
宜岑老師一進課堂，先給予主動幫忙搬椅子給觀課老師的學生做個人加分，班經生活教育的小細節做的很棒！之後老師約略花5分鐘以小組競答的方式稍微複習夏朝，之後進入該節課主題商代及西周(商代約20分鐘、西周約25分鐘結束)。
一、課堂觀察：
1.學生瀏覽畫重點，不會的可以參考宰相(A程度)，各組每人都認真地畫重點，沒有閒著發呆的學
生，老師走動巡視各組給予認真的組別加分，具有正增強的作用。
2. 雖是下午第一節，但無人昏昏欲睡，課堂上每個人都有參與到，上課節奏不會有讓學生閒著的
時候，二至三分鐘畫該小節自習畫重點，之後老師提問時，具體問題使用競答方式，較需要討問
的使用分組白板作答，能迅速掌握學生是否基本問題都懂了，老師提問、學生競答加分、分組討
論白板作答，不同教學方式切換順暢。讓學生自己找重點印象更深刻，相信自己有能力可以看
懂。
3.設計提問的亮點：
a.商朝前期頻繁遷都原因，結合中國地理教過的黃河水患問題。
b.商紂的酒池肉林，從釀酒連結到農業發達、曆法發明。
d.商代宗教信仰，人鬼(祖先)連結祭祖節日(清明)、節日食物(春捲、潤餅)，貼近生活經驗兼具台
語詞彙的認識。
e.西周建立取代商朝，前朝百姓留下或殺光？老師收尾時有情意引導，留下百姓勿趕盡殺絕，在
社會上與人相處亦然。
f.維持周朝國祚長久的重要制度為何？讓學生分組白板作答找脈絡重點。
二、想與宜岑老師分享的競答題目
第一次聽宜岑老師演講時，發現居然能有把繁重的中國史，一週僅有一節課的情況下，進步不落地上完的方法，而且學生還能瘋狂競答搶分地熱烈回應，著實令人覺得神奇。在分組方法聽起可行實用的情況下，我也躍躍欲試地踏出第一步，共實施過三次(二上一段、三段，二下二段)。呼應宜岑老師這次教學章節範圍，我實驗過覺得比較有心得問學生的兩道題目，在此與宜岑老師分享。
1.
在介紹西周封建制度前，我先提問，「治理國家的方法，除了靠武力，還有什麼方式？」主要是想鼓勵學生從人性層面做更廣的聯想。
分組討論寫小白板時，比較直的學生會直接找課本寫封建制度、禮樂制度，但寫的組別可能不一定懂這兩個制度的涵義。還有普遍會寫給錢、給官位，老師之後說明時，就可以結合封建制度的特色給予土地利益的這點。
也有組別寫為百姓著想，老師之後可以引導以力服人、以德服人的優缺點，其中有某一班組別學生作答寫出令我驚豔的答案，中央領袖取地方首長的女兒，利用婚姻關係拉攏。
2.
東周思想提問，「有四個人在討論穿衣服問題，甲說穿衣服要看天氣，天氣冷多穿一點，天氣熱少穿一點。乙說穿衣服要配合身分地位，丙說衣服破了補一補還可以再穿。丁說何必麻煩，由上面規定大家都穿一樣的制服就好了」，請各組白板作答，甲、乙、丙、丁各呼應儒、道、墨、法哪一家思想。此題是某一年大學指考題目，用在此處國中程度亦可判斷，學生印象會很深刻。如果程度好或時間夠的班級，我則想提問，請問你若是君主你會想用哪家思想治國？你若是百姓，你喜歡哪家思想？
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