對於拍攝教學影片這件事，說實在的剛開始真的有點彆扭，因為自己何德何能
真要拍攝也輪不到我呀！但是出版社告訴我是因為很多人推薦再加上編輯來看過我上課
所以決定請老師拍攝，希望我不要拒絕。
同樣的這只是拋磚引玉，並不是為了炫耀自己有多厲害，因為還有許多努力的前輩，
我只是很幸運，若成功那是因為我背後的共備社群超強（實體與網路），
讓我幸運的搭上翻轉教育這一艘船，至少大家可以一起努力，不是孤單前進，
我感謝有的老師因為看到了而改變了！以下是碧霞老師的肯定，感恩在心頭。
謝謝宜岑老師無私的分享!!!
我之所以開始學思達的教學，
就是因為在工會聽了她和輝誠老師的精彩講演，
真的獲益良多。
只要抓住翻轉教室的精神
讓學生變成學習的主人
內容可以依課程和學生屬性而變化
推薦給各位老師哦~
https://www.youtube.com/watch?v=bj_UUEIeg2Q
另外，是其他老師看到影片後的回文，我也收錄下來，老師提出3點疑問，
我也針對3點提出想法，希望是正向回饋
1.學生能力分組 (很久以前就在推了，三年前就有了)，但流放..沒看過。
2.不出架構歷史脈絡的點....尤其是"為了接收中南美洲的權益，當然是阿..."感覺還是歷史老師自己的觀點，只是要學生猜出她的想法。
3.老師口齒滿清楚的，分組組名很政治。
我： 謝謝老師的觀察，分組合作一直都有在推，但是卻沒教授老師如何異質分組，所以此次分組合作會這麼盛行是因為解決了分組的困擾！而第2點我想提出一些想法，2堂課剪成6分鐘，其實有許多的脈絡是看不出來的，尤其國中生在學西洋史常常地理位置搞不懂，更遑論去思考脈絡，透過文本引導，讓他們寫出一些想法，甚至可能的原因，因為當時我問的題目是：為甚麼英國與美國會支持中南美洲的獨立，而7組學生所寫的皆不盡相同，其中"為了接收中南美洲的權益，當然是阿..這是學生的答案，我認同喔！第3點關於分組真的好玩喔！我們嘗試許多的分組名稱，有食物階層'馬卡龍、星巴克、波霸珍、香雞排'、'國王、領主、騎士、商人'、'皇帝、宰相、武將、秀才'剛好出版社來拍的班級正好使用這個名稱，所以沒有特別指正或更換，畢竟這就是我的課堂呀！如實呈現真的需要勇氣，國高中所帶的議題也不盡相同，重點是學生不再是植物人或飼料雞，他們真的可以引導也願意思考，希望有解決老師的疑惑～感恩
碧霞師： 歷史課上本來就有很多元的歷史解釋和不同觀點，這在高中尤其如此。我們經常要花時間去跟很有想法的學生辯論，他們不會輕易接受老師的答案。但是國中比較簡單，我看到蔡老師的是她的用心和跟學生互動的情形，至於內容或許是見仁見智，但是翻轉的精神和實踐很重要，這點仍要感謝她的示範。
還是那一句，既然拍攝了難免有許多的問題產生，這應該是好事，能引起共鳴，總比沒人看好吧！上架短短4天也有許多關心教育的人士觀看，其實內心是相當激動的！重要的是孩子學到甚麼？孩子有甚麼轉變？
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