107.04.02高師大三週實習生觀課心得-2

＃高師大實習生三週實習
＃教主的工作不是蓋的
今年度民族三週實習的老師多達21位，得知驚人數字的我還在想，該如何讓這群未來教育界的新秀能有機會看到教學現場的模樣！在同仁的介紹下，有實習生前來詢問觀教主課程的可能性，原本想說下週一再來看，畢竟段考剛考完還得檢討考卷，但仔細想想似乎不大對，擔心實習生誤會原來觀課是要預先準備（像作秀一樣，演給觀課的老師看）所以趕緊通知實習生，那就下午來看吧！
底下為實習老師的觀課心得，看了讓我覺得很感動！

今日有幸至民族國中歷史科蔡宜岑老師的課堂觀課，正逢學生檢討段考卷。這是我第一次觀摩將學思達教學法運用在檢討試卷的課程，學思達最重視學生自學的能力，因此老師讓學生先自學三分鐘，自行查閱課本，為不懂的題目找出正確的解答。自學後仍有不甚明瞭處，便運用分組共學，良好的分組機制也是學思達教學成功的關鍵，由組員們共同討論八分鐘，會的同學教不會的同學，老師也會巡堂，觀察同學們的討論情形，以及是否需要協助，此時，方才專注安靜的教室瞬間沸騰起來，學生們都很積極地互相切磋研究，因為接著老師就要點學生上臺回答了！
從老師問的問題中我留意到，面對選擇題時，學生不僅要知道正確的選項為何，也要能告訴大家為什麼他選擇這個選項，並指出其他三個選項錯誤之處。學生無法在選擇題的機制中佔便宜，使用刪去法或賭機率來猜答案，而是將每個題目從題旨到各個選項，都發揮最大的學習價值。
在我求學的過程中，檢討考卷通常都以老師詢問是否有問題，同學將題號說出的方式進行。有時候同學問的題目我沒有疑惑，就可能不小心分神，但學思達不會有這樣的情形，學生們都很留意臺上同學講出的答案，因為要是同學答得不正確或不精準，老師隨時都可能點下一位同學上來作答。
使用傳統的解題方式也可以明顯發現，提問的同學通常都是固定那幾位，有些害羞內向的同學可能不敢舉手發問，或害怕自己提的問題對其他同學來說太容易，會遭人鄙視，或擔心頻頻詢問鄰座的同學，會打擾其聽講或惹人生厭，因而放棄了「求甚解」的機會，但在學思達的課堂中，小組成員同舟共濟，不懂的問題可以先尋求組員的幫助，為了組別的光榮，學生們都會很熱心地為同學解答，真的遇到整組都不會的題目，在老師巡堂時也可以隨時提問。
運用加分做為正增強，也內化為一種習慣，學生不再知其然不知其所以然，不因段考已考畢就失去學習動機，而是盡可能地將整份考卷涵括的知識，吸收到百分之百。觀課後的議課時間，也讓我得到了許多珍貴的養料，原來一堂流暢順利的學思達課堂，是背後付出無數光陰努力播種，從學生的學習能力、友善的教學環境、到師生間的默契，都需要用耐心與熱忱慢慢建立，才能達到今日收割的結果，看著學生從被動的接收者，變為主動的學習者。期望自己未來能繼續觀摩精進，從經驗滿滿的前輩老師們身上，學到更多的寶藏。