會投稿是因為慈淑老師看到我目前在做的事，希望我能先將這一年的歷程記錄下，看看這個班三年的成長狀況將會如何，所以很開心的參加也很認真的寫完資料。只是文本閱讀的定義目前已和原本定義有所不同，廣義來講教科書也可稱為文本教材。
我也深知歷史學思維教育的訓練很重要，但我的國一生卻是連課文也看不懂的孩子，要如何引導他們願意看課文，願意分析資料的立場有何不同，這是需要時間與範本引導。老師的工作不單單只是知識傳播與背誦，應該賦予更多新意與心意。我喜歡教學也樂於教學，尤其是現在調整的教學模式，讓我可以和學生討論，沒有放棄任何一個孩子，每位學生都有機會說心裡話，而且是有文本依據的，而不是以往我們所看到的孩子隨意出口惹得全班鬧哄哄，卻和文本一點關係也沒有的答案。當我們希望孩子有所成長時能夠好好應對進退時，前提是否需要時間等待呢？
我的學生不是頂尖聰明，都出現閱讀理解上的困難，當老師的我不能坐視不管，應該想辦法協助學生，我這樣才有機會讓學生開啟自學的模式，才有機會喜歡甚至樂於閱讀。
也許高中老師真的沒看過國中的課本，也不清楚我們的困境，所以當天發言略顯尖銳，但在我的經驗中，不就是要同情理解對方，設身處地為人著想嗎？分享交流是我樂觀的天性，只因為看到困境與問題，所以想把問題解決，甚至讓自己的理想呈現，孩子的成長需要等待也許步調很慢，但我願意用3年的時間陪伴與引導，希望孩子各自能達到他應該的層次，也實踐我的實驗課程。
會後，一位台大外文系碩士生前來與我談話，他眼眶泛淚，告訴我：宜岑老師，我真的要謝謝你，你在教學上的努力與堅持真的感動了我，讓我原本在研究路線與偏鄉教育上思考很久，我決定效法你，投入教育現場。我建議他，可在暑假參加南投爽文國中偏鄉英語營隊的教師徵選，或者劉安婷TFT偏鄉教育組織。他好開心的說，安婷是他的同學，會和他聯絡的！更是謝謝我今天讓他收穫滿滿。（其實自己心裡OS因為剛剛有小受傷，經過肯定後馬上療癒起來）
隔天晚上更是開心，因為香港區寶文老師給了我一張名片，對我的閱讀理解教學很有興趣，因為學生看不懂課文看來是華人普遍的現象，有機會將會和歐老師交流交流～
所以，宋家復老師我想跟您說謝謝您的指教與提問，宜岑還是會繼續在工作崗位上努力，因為還有很大的進步空間，很開心老師願意成為我們諮詢的對象！讓我日後遇到教學問題時，老師可以提供許多支援。
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| 2本非常有質有量的書籍 |
