新學期第一堂課107.09.05

底下為本校新學年的實習老師，藉由觀課與輔導老師做議課，調整自己的教學步驟。


第一堂課 規則：命中注定，相同數字，但不同花色(4 人同 1 組)。告訴學生能夠同一組代 表有緣份 。
1 老師發下牌時需說，找的過程不能發出聲音，不能看牌
2 學生站起來，只能把牌放桌上，拿上頭上也不可看，開始找夥伴，同學不可講 話，可比手畫腳，知道彼此的牌
3 分組蹲下 ＊特別的人可以拿到特別的牌，自己選組
2. 禮貌：該講話的時候認真討論，不該講話認真聽別人講話
3. 開始搬座位⊥(4 人 3 張)，定位置 ＊最快、最安靜的那組先加分
4. ⊥位子照拿到牌的花色坐好
5. 告訴學生每個位子分別是導遊、司機、旅客、領隊，老師是團長
6. 名單寫下，下回上課就照這個位子坐
Game 1：口加兩筆畫可產生甚麼字? (忄字旁可加甚麼?)，講述開始搶答的規則 個人--不可討論 全組--派一個人將答案寫在小白板，多餘的時間再思考別的字(適應討論 的模式)，告訴學生全組的力量比較大 全班--每組各派一個人上去寫(不可重複前面的) 老師詢問學生是否有發現這個活動想傳達的?
＊假設別人在講話，學生也同時在講，則加分全部沒收


第二堂課
1.分組：皇帝、宰相、武將、秀才(身分確定) 先選皇帝，再請皇帝輔佐他的人 當別人說話，看著他，好好聆聽 Q1～～～請身份來回答 Q2～～～特色，用小白板來回答(某個身分或小組討論)
2. 講故事時，用問答方式請同學回答 如何閱讀─先唸大標題，再唸小標題，長句說短，講重點(請學生講) 講脈絡時，請學生補上事件發生的原因 如果學生起來不願意回答，要適時引導

＊心得： 我在這堂課學習到如何帶領分組的課程，上課前我認為只需將同學分組，並給予學生討論的空間即可；上課後我了解到，除了組別的建立，角色的分配也非常重 要，例如：武將、皇帝等等，能夠更提升學生參與討論以及問答的意願，也增加 變率不定時距的增強模式，讓學生整堂課較能專注的學習。除了課程的專注與參 與外，學生的禮貌也極為重要，必須提醒學生，該說話時認真討論，不該說話時 專注聽他人說話，在課程的內容外，要給予學生潛在的課程，這也是我學到非常 重要的事。謝謝主任能給予這個機會，讓不是歷史科的我能夠一起參與，進而省 思自己設計的課程。下週開始進行教學時，我也會將主任所教導的方式運用在課 堂中，若有任何問題希望能再請教您，謝謝主任！

課程問題：
1.若是學生覺得回答的次數不公平時該如何處理？ 老師可在內心平均分配回答的次數，或設計多個選項的問題，讓每組皆能回答
2.若是學生完全不願意參與，該如何處理？ 老師需先有心理建設，若學生不願意參與，可以慢慢引導
3.若增強物（如：餅乾、糖果）失去作用該怎麼辦？ 可將分數當作增強物（平時成績），在複習問答時再給予立即增強即可

107.03.27段考前的複習

段考前的複習
這一次國三的範圍比較多，我決定用另一個方式幫學生複習，收起平常他們最愛的賓果大連線，改由題目搶答，沒想到效果挺好的！作法如下：
1.小組就分組模式進行重點提點，可由每個人講述重點，亦可由程度好的帶領其他人補充，找出最適合自己組別的模式。
2.每次複習2個小節，如1-1、1-2，依照單元內容長短只給同學3-5分鐘。
3.教師進行組間指導與巡邏，學生可以就不會的觀念提出問題。
4.全組闔上課本，不可以提供答案給同組夥伴，將小白板依序輪流搶答，速度最快且正確的組別可以獨得2分。
5.老師只要將題目事先放在簡報內容中即可隨時命題！
照片裡的背影是我最喜歡的景象，男同學一字一字的指著課文重點，熱心幫同學複習！全班一起用心把進度完成，期待能有好的成績表現。

107.04.02高師大三週實習生觀課心得-2

＃高師大實習生三週實習
＃教主的工作不是蓋的
今年度民族三週實習的老師多達21位，得知驚人數字的我還在想，該如何讓這群未來教育界的新秀能有機會看到教學現場的模樣！在同仁的介紹下，有實習生前來詢問觀教主課程的可能性，原本想說下週一再來看，畢竟段考剛考完還得檢討考卷，但仔細想想似乎不大對，擔心實習生誤會原來觀課是要預先準備（像作秀一樣，演給觀課的老師看）所以趕緊通知實習生，那就下午來看吧！
底下為實習老師的觀課心得，看了讓我覺得很感動！

今日有幸至民族國中歷史科蔡宜岑老師的課堂觀課，正逢學生檢討段考卷。這是我第一次觀摩將學思達教學法運用在檢討試卷的課程，學思達最重視學生自學的能力，因此老師讓學生先自學三分鐘，自行查閱課本，為不懂的題目找出正確的解答。自學後仍有不甚明瞭處，便運用分組共學，良好的分組機制也是學思達教學成功的關鍵，由組員們共同討論八分鐘，會的同學教不會的同學，老師也會巡堂，觀察同學們的討論情形，以及是否需要協助，此時，方才專注安靜的教室瞬間沸騰起來，學生們都很積極地互相切磋研究，因為接著老師就要點學生上臺回答了！
從老師問的問題中我留意到，面對選擇題時，學生不僅要知道正確的選項為何，也要能告訴大家為什麼他選擇這個選項，並指出其他三個選項錯誤之處。學生無法在選擇題的機制中佔便宜，使用刪去法或賭機率來猜答案，而是將每個題目從題旨到各個選項，都發揮最大的學習價值。
在我求學的過程中，檢討考卷通常都以老師詢問是否有問題，同學將題號說出的方式進行。有時候同學問的題目我沒有疑惑，就可能不小心分神，但學思達不會有這樣的情形，學生們都很留意臺上同學講出的答案，因為要是同學答得不正確或不精準，老師隨時都可能點下一位同學上來作答。
使用傳統的解題方式也可以明顯發現，提問的同學通常都是固定那幾位，有些害羞內向的同學可能不敢舉手發問，或害怕自己提的問題對其他同學來說太容易，會遭人鄙視，或擔心頻頻詢問鄰座的同學，會打擾其聽講或惹人生厭，因而放棄了「求甚解」的機會，但在學思達的課堂中，小組成員同舟共濟，不懂的問題可以先尋求組員的幫助，為了組別的光榮，學生們都會很熱心地為同學解答，真的遇到整組都不會的題目，在老師巡堂時也可以隨時提問。
運用加分做為正增強，也內化為一種習慣，學生不再知其然不知其所以然，不因段考已考畢就失去學習動機，而是盡可能地將整份考卷涵括的知識，吸收到百分之百。觀課後的議課時間，也讓我得到了許多珍貴的養料，原來一堂流暢順利的學思達課堂，是背後付出無數光陰努力播種，從學生的學習能力、友善的教學環境、到師生間的默契，都需要用耐心與熱忱慢慢建立，才能達到今日收割的結果，看著學生從被動的接收者，變為主動的學習者。期望自己未來能繼續觀摩精進，從經驗滿滿的前輩老師們身上，學到更多的寶藏。

1070402高師大三週實習教師觀課心得-1

每位夥伴看的點不盡相同，期待觀課者與授課者都能得到收穫！而這些未來的師培教師也有機會走進教職！一展長才～

今天觀課後最令我印象深刻的有三個部分：首先，是抽籤讓學生上台講解錯誤率較高的題目的方式，因為在我國高中上的歷史課中雖然老師也有運用相似的方法，但是大多只能稱得上是「抽問」而非解說，學生只要能背得出專有名詞就可以了。但是我認為歷史是有它的脈絡的，除了專有名詞外更應該去理解事件的背景、導火線、事件經過、後續發展等等，歷史從來就不是一門死記的學問，因此我覺得讓學生自我檢討、上台解說有助於讓他們把脈絡再次釐清，同時也可以更好的抓住重點關鍵詞，無形中提升學習成效，在下課前的預習提示中也顯示出了非常好的效果；再者，是關於分組後抽籤回答問題的機制，因為抽籤是機率，因此往往都會產生某一組總是被抽中彈某一組都抽不到的結果，以前我們在學校試教運用分組教學時就遇上了這樣的問題，當時我們想了很多種的解決方法但是都覺得無法做到真正的公平，而今天觀課時我同樣發現即使是已經非常熟悉此教學法的學生還是會有這樣的狀況，然而孩子們雖然嘴上會提出抗議，卻沒有像我們所想的失去了答題的熱情，這一點讓我感到相當的驚訝，後議課時宜岑主任提出了不必太在意孩子這樣的情緒反應，（宜岑案：所謂的不必太在意不是真的不處理，而是自己很清楚會發生這樣的情形，我們有許多的策略與機制，真的不用太擔心）若班級經營有做好、孩子真正理解了老師的規則這些都不需擔心的論點，其實到現在我還是有些不敢置信，也許是因為我尚未真正帶過班、真正接觸孩子，對於真實的教學現場還不慎熟悉之故，但是也因此燃起了我想再多去觀課的心！有些問題的答案往往只有現場與經驗才能回答。但是我願意相信並且佩服宜岑主任對於課堂經營及師生信任溝通的用心與成果，因為令我印象最深刻的第三點就是檢討考卷的過程中，孩子們主動提出了自己的考卷老師有少扣分的情況，這對於我而言是相當不可思議的，就連我們自己當學生時也會抱有僥倖的心態，覺得老師沒有改出來是一件幸運的事，更不可能在全班面前舉手大聲告訴老師！但是這些孩子們輕易的就做到了，他們的坦率與正直真的令我相當感動，孩子這樣的行為若非對老師有十足的信賴是做不到的，因此我今天也在心中鼓勵自己，期許我在未來也能成為一位與孩子建立良好信任關係的老師。

106.09.28觀課心得 李笙帆老師

＃觀課記錄這一場觀課記錄來了2位老師，一位是體制內的國小老師，一位是體制外的老師！想說的是行政很累很苦，每天忙不完的事，但教學是唯一的樂趣，看著孩子的學習，我願意多花一些時間在課堂中！

時間：106年9月28日班級：304課程：西洋史第二課

感謝宜岑老師開放教室讓我們觀課，在這堂課中，感受到老師教學的專業與熱忱，整堂課緊湊無冷場，感覺信手拈來、行雲流水般順暢的提問，卻都是老師用心思考過，要給學生搭的鷹架。學生們因為老師的引導提問，都絞盡腦汁、用心思考，努力探究出問題的答案，再勇敢的發表。

    這就是最美麗的課堂風景，老師引導著學生自學、思考及討論表達意見，真正的翻轉課堂，讓教室活絡熱情了起來！我真正感受到學生們開心而主動的學習著，而這是老師以「學思達」的理念來經營課堂的成果。

    今天的觀課，將為自己的教學帶來極大的正能量，希望自己也能將所見所聞所感受，化成實質的作法、修正自己的教學，再應用於自己的課堂中，嘉惠學生。

一、寫在之前：

這個班級真的是普通班！我在下課時就提早到班級準備觀課，看到學生們有的嬉鬧玩耍，有的趴在座位睡覺……，原本還擔心這樣如何進行觀課？

但，上課鐘一敲，宜岑老師走進教室的那一刻，原本嘻嘻哈哈的學生完全翻轉進入「學習模式」。這樣的課堂，絕對是經過長久努力的經營。我想：「學思達」不是資優生的專利，只要經過引導訓練，所有的學生都能有很大的改變。

二、收穫

(一)有趣的複習提問開場，學生立即聚精會神：

課堂一開始，老師提問了上一次課程的內容，喚起學生的經驗、再次歸納重點。

由於這班是國三的學生，即將參加會考，老師會提問統整性的問題，讓學生回顧之前的學習。例如：談到亞歷山大是以「通婚」的方式維持帝國的和平，老師馬上再問：「中國歷史上也有一個皇帝鼓勵通婚？(北魏孝文帝)」各組馬上進行激烈的搶答，最後由最快的那組得分。這樣的提問讓學生的學習效果倍增，將已學習的知識與新知識連貫起來。

(二)進入主要課程前，先引導學生安靜預習：

簡單預習過後，老師請學生們閱讀今天要上課的範圍。我看到學生們安靜且有效率的閱讀預習，大部分的學生都會自己畫重點。老師提醒學生：「預習完後，若有不會的、不懂的地方可以問老師。」過了一段時間後，老師走進各組巡視，每一組都有學生主動發問，而老師會給發問的同學加分的「增強牌」。

這讓我十分驚豔，因為，許多學生往往不會主動發問，而真正能夠在閱讀時產生疑惑而提問的時候，代表真正的「自學」發生了。

(三)老師「倒數秒數」：

課堂的每一分每一秒都非常寶貴，小組在討論時，老師會讓學生在「限定時間」內完，老師最後會倒數秒數，而學生也能被激發潛能，在有限的時間內作答亮牌。

(四)異質分組，合作學習效果佳：

 班上的分組是採用異質分組，能力強的同學可以帶領學習較慢的同學，彼此激盪學習火花。

特別的是，老師會配合課程，給予各組成員不同的代號：「騎士、弓箭手、坦克……」，每個代號代表著不同的程度(坦克是該組學習力最弱的)。

當老師要確認這群學習弱勢的學生是否理解重點時，會直接請「坦克」回答。有時為了避免同組的人告訴他們答案，老師甚至會請「坦克」移動到別組來回答。

這些弱勢的孩子並沒有被標籤化的問題，因為老師的出發點是為了鼓勵、幫助這群孩子學習，能夠給予學生愛和安全感，所以反而能讓這群學生更進步、更有動力學習。班上其他學生不會有異樣眼光，反而很樂意幫助他們。

在這樣充滿樂趣的競爭課堂，異質分組的互助合作、討論學習下，能夠收到很好的學習成效。

(五)善用提問技巧：(限時搶答、隨機抽問、指定回答、各組討論回答)

    課堂中，老師以閱讀理解的不同層次進行有效的提問，簡單的提取訊息題目，會限時搶答或隨機抽問；較難的詮釋整合題目，老師會請小組集思廣益、討論答案後再發表。學習的主角回到學生身上，透過思考討論，真正了解意涵。

    老師會依據答案給分數，各小組會自己計分在白板上(右上角)，課堂結束後登記分數。

(六)學生發表，老師歸納重點並釋疑：

歷史不容易理解，通常學生閱讀課本、經過討論後，還不太能真正了解意義及重點。老師會適時的停下來提問釋疑、提綱挈領，補充歷史故事、搭配地圖說明，讓學生再次思考容易產生疑惑、迷思之處。

我覺得老師的歸納統整是很重要的，學生們因為老師的聚焦重點再釋疑，能夠更理解書中內容、加深理解。

(七)事先規劃課程，製作PPT：

    課程進入到羅馬帝國的課程，老師輔以PPT進行課程，PPT上有思考性的提問、課程重點，最後更秀出壯觀的「羅馬競技場」，說明當時奴隸在場中爭鬥表演的故事，學生們各個聽得瞠目結舌，如此連結課本的知識，對學生而言是印象深刻的扎實學習。

三、疑惑

(一)這堂課沒有「學習單」？

    雖然學思達強調事先編制學習單或引導單，但老師認為並不一定每堂課都必須如此，有時回到課本，將文本的內容讀懂讀通透，反而更有效果。

(二)在預習時，為何學生都會自主畫重點？

    我觀察到學生在安靜預習時，都會自己會重點、提問，這讓我很訝異。老師說明自己花了將近一年的時間，指導學生閱讀理解策略，其中當然包括「作筆記策略」、「自我提問策略」……等。在這方面，老師用心著墨了一、二年，真的能夠看到成效。

(三)採取什麼分組方式？

因為各組的每個成員有不同的代號，老師也有提問特定的人，因此我很好奇老師的分組方式。老師採取「異質分組」，這是學習成效最佳的分組方式。   

但是，老師提到因應每班不同的情況，也有例外的分組方式。例如有較多資優生的特殊班，可能就會有標竿組，組上成員是成績最優秀的四個人，他們往往能回答出最困難、最具思考性的問題。但偶爾會有例外，在標竿組的刺激下，其他小組偶爾也會討論出令人驚豔的答案！

四、建議

真的不敢給老師建議，以下提供我的淺見當作參考：

(一)  是否用扣分機制？

學生討論活潑熱絡，甚至會因為想到好答案而驚呼，但偶爾會因為音量太大而影響到其他小組或課堂進行。我觀察到，老師提醒或開始上課後，學生們自然會降低音量。但若用音量太大就「扣分」的方式，是否能讓學生留意討論時的音量，老師比較不會那麼費力。

(二)  是否提醒同學看著發表的同學？

各組發表的時候，有的同學並沒有專心聆聽，或是還在討論自己的答案，是否提醒同學看著發表人，讓各組討論的結果能夠更完整的呈現。

還好有留下照片～

106.06.02當地球人遇到小王子

#當地球人遇到小王子
#這是最好的畢業禮物
#再見釧兒的演員
#校園場第150場的感動
#第7次遇見小王子
和能安的緣份就像是姊弟一般，非常自然！如同我們因為小王子而結緣，彼此馴養，每次看到小王子就會想到能安的演出。這是我第7次觀賞能安的表演，第3次擔任小王子的討論人，每一次的演出都可以看到能安的用心與轉變，這就是演員對自己職業的尊重。
透過家喻戶曉的小王子，能安以自己28歲的生命經驗引導現場的國三學生開始思索自己的成長狀況，在批評他人之前再檢視自己一番，是否也淪為自私的國王；在看到帶刺的玫瑰之前，是否只是看到同學的刺，還是願意多了解每一朵帶刺的玫瑰，為何長出刺的原因？當我們一再批評大人不了解我們的同時，我們是不是也慢慢變成那個令人討厭的大人！還是我們只要成為每天足不出戶，把畢生經歷花在課本知識上卻不曾看見外面美好的世界，認為外面所發生的任何一件事情，都與我無關！倘若如此，我們不也是往那位討厭的大人邁進！當我們對身邊朋友出現批評或因為不了解而對同學產生嫌惡的眼神，基本上我們就已經開始出現巴歐巴種子，希望報復對方或毀滅對方，而我們全然不自覺！
一直以來，我深信生活是為了讓我們成為更好的人，因為唯有親身體厭生活這位老師所給予的一切歷練，我們才會珍視身邊所擁有的一切。當我們學會尊重他人，願意敞開心胸接納他人，這社會才有機會理性對話，否則只會出現無限的猜忌及指責！生活即藝術，能安透過學生都知道的「睡美人」、「冰雪奇緣」等動畫導引出許多影片內心深處所要表達的含意，比如說「冰雪奇緣」的安娜，他從小就有所謂的魔法，因為和其他人不一樣，只要碰過的東西都會結冰，所以用手到來掩飾這個不同，小心翼翼不讓人發現…劇情走到最後，安娜並沒有變成所謂的一般人，他依舊擁有與生俱來的魔法，深受百姓的愛戴！所以孩子們，最可怕的不是他與眾不同，而是人心呀！容易被迷惑誘導的人性！
在能安理性收尾後，隱約聽到孩子啜泣的聲音，能安感受到民族學生的可愛，因為沒有人制止或取笑夥伴，「哭甚麼哭」反而給彼此保留一個空間，這就是尊重呀！最後要把瞬間的感動化為省思，發給每位孩子一張明信片，這是能安送給今年度每一場學生的畢業禮物，學校森雄主任打算讓學生寫完後用來布置校園畢業拱門，並在一年後再寄給孩子們，讓孩子對未來的自己說說話，而我就利用這張明信片的圖帶省思，第一道題目是從圖中你看到甚麼？孩子開始七嘴八舌討論看到甚麼並且說出來，不管甚麼答案都是對的，因為這是客觀上看的到的；第二道題目為你覺得他在做甚麼？孩子回答在畫畫、無聊、偷尿尿….第三道題目為你曾有過這樣的經驗嗎？孩子小聲的回答有啊！…下課啦！偷寫黑板…哈哈哈五花八門的答案出來了，連能安都很有感覺呢！最後導引到今日小王子的主題之一，若是未來你遇到帶刺的玫瑰，你會怎麼做？此時有位小女生舉起手來，回答著，我會試著理解她為何帶著刺。
這段話讓我好感動，因為孩子們，這是民族國中全體師生特別打造的畢業禮物啊！期待你們帶著愛去探索未來的世界！
PS：拍完大合照後，我和能安及學弟一起拍合照，請容許我今天當一位自負者，擁有燦爛的笑容！
PS:尹歆，我有好好照顧能安喔!

他在做甚麼呀?

感謝森雄主任的邀請

我命令你們拍照...哈哈哈

身高180公分

馴養後的關係，因為小王子而結緣

看完持續感動的夥伴

我是幸福的主持人

專注的孩子

1060412民族國中教務顏主任觀課心得

感謝學校教務顏主任，將熱騰騰的觀課心得送給宜岑，一整個暖心呀！
今天有幸能坐在宜岑老師的教室裡面，好好的看她運用各種我沒想過更沒試過的技術，上了一節很精彩且讓人驚艷的歷史課。
這兩年擔任學校教務行政工作的我，負有巡堂的責任。宜岑老師的課沒有學生分心或瞌睡，是我早就了然而羨慕的了。但說來慚愧，「謂學不暇給者，雖暇亦不能學」，忙總是我沒真正坐在宜岑課堂中觀課的膚淺藉口。今天藉著大人物--俞雲課督到本校觀課之便，我終於拋下了藉口，坐在這堂精彩的歷史課之中。
一看到宜岑老師的講義，上面的延伸閱讀及提問深度不小。我心中不免懷疑：「這我們的學生真的有辦法進行嗎？」、「一週一節歷史課，時間這麼少，怎麼還有時間將歷史教學延伸得這麼深入？」但看完整節課之後，我發現真的可以！
長期以分組合作學習、學思達方式教學的宜岑老師，課程進行中看似平凡的一舉一動都深藏著功力。我特別欣賞她各組搶答時方式的多變，時而小白板呈現、時而指定各組某角色搶答、時而自由搶答，讓學生時時保持在興趣之中。這完全掌握住國中生不喜單調重複的學習心理，讓這節課是毫無冷場的。
關於講義的部分，這節課範圍及於武昌起義、袁世凱逼迫清帝遜位，以及宋教仁案。討論的焦點是清末宣統皇帝溥儀扭曲的人生。學生們穿過了課本高度簡約、充滿「重點」而生冷的文字，看到了清末一個大謊言的真相。這個謊言既荒謬卻又合理得冠冕堂皇，令一旁的我一度陷入深思，且感到不寒而慄。學生們對這塊歷史也興致盎然，對老師提問的回答時而一針見血，時而天馬行空。老師給的回饋也能見功力。總之，這些孩子們的腦袋瓜是沒閒著的，動腦袋瓜後也是得到該有的增強的。
而課內的部分宜岑老師並未忽略，幾個簡單的對比、表格也將重點抓出，以極有效率的方式讓學生一目瞭然。考試成績，還需要擔心嗎？
觀課完，其實我還有一個想法，就是若課程時間可以再更充裕些，學生在這節課能學到的實在是不可限量。很期待本校的校本跨領域課程，能以此為中心發展，讓這麼好的課程內容不再受限於時間而得拚命講求「效率」。
教育現場賦予老師的期待與責任，真的是與日俱增。這些不安於現狀仍力求精進突破的老師，嘴上雖然不說，但背地裡的辛苦是可想而知的。學校行政能幫忙的也許有限，但能做的總該要做。謝謝宜岑老師讓我有機會思考與感動，也謝謝俞雲課督的一起討論。

1060412有血有肉的歷史人物

＃本週公開授課第二彈
＃有血有肉的歷史人物
到底歷史課要教甚麼，能否讓學生神入？體會歷史人物的性格養成！我還能做甚麼？
翰林版4-1袁世凱與洪憲帝制
內容非常少卻句句重點，歷史脈絡出現斷層，文中指出溥儀退位後跑去哪了？如何讓孩子把這段歷史補齊以便鋪陳後面溥儀再度登基再度下台！
而4/12、4/19也響應高雄特色課程博覽會「看見老師的好」成為特別邀請客座課堂，平常已有開放觀課的我也響應此活動！剛好結束武昌起義進入第四章民初政局與社會變遷，而今日座上賓士我們學校的教務主任顏廷晉及國教輔導團高中課程廖俞雲課督，還有3位實習老師。
學生習慣的分組模式、習慣的語彙，節奏明快，如同平常我和他們的默契，看著課文與講義自學，接著提問確認並串連文本中的脈絡！而本堂課我陪著孩子閱讀關於溥儀的狀態

資料一：命運捉弄？性格使然？從末代皇帝到偽滿傀儡

摘自https://www.945enet.com.tw/main/orchina/index.asp?publish_no=29#A3

清宣統三年（西元一九一一年），武昌起義成功後，中國各地紛紛群起響應。清政府為了「平亂」，只得逐漸讓統帥北洋新軍的權臣袁世凱掌握了實際的軍政大權，然而他卻於此同時交上一群革命黨人朋友，左右逢源。最後，袁世凱與支持共和的革命黨達成協議，便反咬大清王朝一口，向當時攝政的光緒帝皇后隆裕太后及溥儀生父攝政王載灃威脅利誘，以「法蘭西革命史」中路易十六上斷頭台的故事恫嚇，加上提出《清室優待條件》安撫，要求溥儀退位。

大清皇室評估之下，認為一時之間頹勢難以挽回，只得忍痛由隆裕太后頒布年僅六歲的溥儀的退位詔書，結束清朝自順治入主中原起算兩百六十八年的統治。

溥儀三歲登基，在不知不覺中做了三年皇帝，又糊裡糊塗地退了位。然而因為有《清室優待條件》的保護，即使民國已經成立，皇室仍獲准許繼續住在紫禁城，在城內保留「大清」國號，皇帝尊號亦維持不變，連供其使喚的宦官、宮女都沒少。另外還有「國民政府支付清帝歲用四百萬兩、特別保護皇家私有財產」等條款，使紫禁城儼然成為「國中之國」──歷史上一般稱為「遜清皇室小朝廷」──而溥儀就在這個小朝廷待到了十八歲。

優待條件對少年時代溥儀最深遠的影響，或許在於他往後性格的形塑。紫禁城中的溥儀依舊發布「上諭」，用宣統年號紀年，故臣贈諡，不改衣冠（辮子當然也留著），遺老遺少行跪拜大禮，出入、吃飯的豪奢排場更不可少。溥儀不論在正式教育中或與臣子、僕役相處的潛移默化下，都使他認為自己天生就是個君王，高人一等的地位不容動搖。

當時溥儀每天去毓慶宮讀書、給太妃請安、或遊一趟御花園，不可免俗皆要勞師動眾，後頭跟著幾十個太監，有的撐著大羅傘、扛著轎，有的捧著換用的衣服、拿著裝有各類點心的食盒、挑著各種急救藥，還有的帶著大小便器，可謂浩浩蕩蕩。

再以溥儀童年生活最常接觸到的對象──伺候他的太監來說，由於他們除了取悅主子以外，大多也迷信，時不時給溥儀講些宮中的鬼故事，或「聖天子百靈相助」的神話，這使他變得既怕鬼、相信因果報應，卻又不禁認為皇帝身分「自與常人殊」、連鬼神都要來相助。

由於小朝廷裡多數人自小就恭維他，使年幼的溥儀有時還真會忘記其他人也會肚子餓、也會感覺到痛。整個紫禁城可以說唯有乳母王焦氏真心關愛溥儀，以樸素的言語提醒他別人和自己一樣也是人。然而王焦氏在溥儀九歲時，卻在毫無過失的情況下被太妃們趕出宮外，任憑他怎麼哭鬧都沒用。

到了十一歲的時候，溥儀責打太監已成家常便飯。他冷酷無情、慣發威風的性格已經形成，連最親近的帝師陳寶琛都勸不過來。

Q1：針對宣統皇帝（溥儀）退位的原因，從文章中可以尋找出來嗎？（畫出重點就好）
Q2：文章中提到溥儀認為自己天生就是個君王，高人一等的地位不容動搖。是因為少年時期哪些因素所影響？
Q3：若你是溥儀，從小生長在「國中之國」的紫禁城，不曾與其他人接觸，也未曾踏出紫禁城一步，你會如何看待年幼的自己？

Q4：若你有機會成為溥儀的好朋友，你想送他甚麼東西，為甚麼？

我問了學生第3個問題，希望他們試著理解溥儀，走一走18歲前溥儀所過的生活，孩子舉手告訴我，他覺得都是假的，原來我不能過我想要的生活，我的人生是被別人所控制的！聽到這裡，很開心有學生主動分享，而且提到沈痛的吶喊，卻無人回應的困境。其他人可以寫在作業單上屆時交回，而我介紹了「楚門的世界」這部電影一位覺得人生多美好可以隨著自己的自由意志決定自己生活的主人翁，最後發現自己竟然事實鏡秀的主角，從出生那一刻他24小時的生活都是被窺視的！...

第4道問題也讓學生表達，我邀請學生主動發表，班級一位程度不是頂尖的學生卻回答出一個讓我震撼不已，令人動容的答案，孩子說：母愛，我想送給他一個母愛，因為溥儀小時候沒有母親陪伴。剛開始一度有同學笑他，但當孩子說出理由時，一切就靜默了～是呀！孩子正在同理才3歲的溥儀進宮再也不能和媽媽見面時的樣子，好不容易有個乳母會教育他、關愛他，卻也被宮廷中的禮俗，連夜驅趕出去！這個答案讓我內心很激動，因為孩子的表現～他是人性是有溫度的。
接著我再問一個問題～那中國最後一個太監呢？這些被趕出宮的后妃、宮女、太監們去哪了？這時引起孩子更大的好奇心，我提到有些太監選擇遠離這個是非地隱姓埋名，有的宮女與太監假結婚，共同照顧隆裕太后（光緒的老婆），可是當時離開紫禁城僅能攜帶自己物品，所以金銀珠寶能用多久變賣多少？日子總得過呀！總得工作養活太后與自己。這時好多有錢人與外國記者都想一窺太監真實面貌，所以接受記者提議讓好奇者拍攝、觀看，藉此收費賺錢。試想：他們至此都是奴才，還在做奴才的事情，可是這群太監依舊盡忠職守，有血有淚...講到這，我都快掉淚了～

最後再進入二次革命的課文重點的閱讀！
今日的進度依舊沒有後悔差不多是2頁的份量，但我帶著孩子感受一個身為人卻被禁錮在紫禁城的無奈～

後記：這個班是本校體育班，一般來說（刻板印象）體育班的常規會比較差；但我要謝謝游秀晴導師，他讓孩子循規蹈矩，讓身為任課教師的我是幸福的！

看見教師的美好

一種說課的概念

有發現我們三個人專注的模樣嗎？？

來笑一個

自學時間，專注就是專注

課本說明就是這麼簡單，句句是重點

美好的課堂

我是特別受邀的客座課堂喔！

1060411中山國中入班公開觀課

      這場入班授課對我而言意義頗大，因為我想證實只要學生具有閱讀理解的策略，那麼學生在面臨困難文本時，依舊可以找到重點及產生的疑問，重要的是，上課的進度可以快上許多！

      台南市中山國中在閱讀計畫中有3個班在國文、數學、生物科老師的合作之下，已進行半年多的閱讀策略訓練，所以學生在擷取訊息上多半沒有太大的問題，所以自己想挑戰即使一週只有一節課，老師仍可以進行文本設計及有效的提問讓學生進入專注學習的樣貌！因為同樣為普通班，我的學生在一年級沒有閱讀資料的功力，因為一週只有一節課，自己一個人著實做的好累，常常教完一個策略，下週孩子又忘了！然而今日的授課對我而言是一場愉快又充滿壓力的經驗，擔心若自己的推論是失敗呢？進度落後怎麼辦？

       而今日的觀課規模也是值得記上一筆的，因為報名教師有50多位，而學生只有1個班（27位學生）在說課時，先告知老師我的分組方法，以及上課講義的編制方式與使用方法，本單元我要講的核心概念為何？此時有老師開始提出分組的問題，讓我信心大增。

第二節～授課時
如何在短時間內穩定學生緊張不安的情緒，的確是重要的功課！在憶婷老師給予充分的學生背景後，我決定讓老師看到不同的分組方式，尤其是第一個新生班可以怎麼做。採用色彩心裡學的分組模式（目前自己在民族的授課班就是如此）：
1.準備色紙，1張色紙裁切4小張，共有6各組別，依序有紅、藍、綠、黃、藍、紫色
2.若有27人，就多裁3種色紙再多1張
3.讓學生自己挑選喜歡的顏色（若被選走，再選第2種喜歡的顏色）
4.相同顏色分在同一組（告訴學生這就是命中注定，並且正向解釋色彩所代表的意義）
5.請學生帶著上課用品，依序完成座位分組，最快就定位的組別先加分）
這樣的分組時間與簡單講義使用方式花了約12分鐘（夥伴計時是10分鐘，總之分組是可以很流暢的，因為平常已經習慣，所以操作起來相當容易）
喚醒學生舊經驗，先複習上個單元的學習內容（我透過講義中的資料一文本
資料一：小學校、公學校及蕃童教育所教科書內容不只在程度上做出區別，其中所要傳達的影響也完全不同。
日本自明治維新改革後，在教育中特別強調個人只要努力，就能出人頭地，因此日本兒童使用教科書特別注重進取及個人成就；臺灣兒童所使用公學校的教科書則強調誠實、順從及家庭與鄉里的和睦。而蕃童教育所的教科書主要教授日本的風俗習慣，感染原住民同胞，不用特別教授學術思想，只要簡單的起居（生活）禮儀和急救醫療的方法就好。
改編自許佩賢-《殖民地臺灣的近代學校》
Q1：請找出小學校、公學校及蕃童教育所在教育中特別重視甚麼？
Q2：為甚麼蕃童教育所不需教授學術思想？
Q3：符合課本哪一句話？）
透過小白板、小組搶答確認學生是否完全理解，再回扣到課文主體，差別待遇的教育政策。
進入今日課程社會風氣的改變，學生在我的指令下，相當迅速進入學習狀態，自己劃好課文重點，主動標上123， 一巡視完畢進入時間倒數讀秒，讓學生趕緊將講義中的重點釐清，我開始進行提問！當然過程中發現學生回答不出來，我也坦然接受，再多一些引導，畢竟學生此時需要做學科的遷移，以及要熟悉我的指導語，師生正在建立默契！一旦突破關卡，進度真的不是問題。每一小段的重點劃記幾乎不用1分鐘，我就更能在單元問題及核心問題中打轉，帶著學生看纏足的補充資料，回答問題顯得相當有趣，孩子回答的模樣也很大方與可愛，這些得感謝該班眾多科目老師的努力，而我就只是享受這個成果！

       原本預定自己可以上完社會風氣並進入社會運動，卻因分組的12分鐘以致於未完成，但是自己並不覺得可惜，因為資料五是關於台南在地的城市新風貌，我以林百貨作為提問，與學生生活經驗作連結，呼應孩子其實自己就在歷史的軌道上。而這堂課的課程核心就是要學生體悟出日本所推動的社會風氣改變都是緊扣著「同化」臺灣人為目的。

第三節 議課～
老師提出許多的問題，包含秩序、引導模式、計分等、老師入門的門檻是否過高…有著許多想法，其實我常認為有問題就是好問題，代表有機會修正！自己的學生在一開始第一堂課就會制定好規則與上課的機制，教會簡單的聆聽合作技巧、透過撲克牌做加分獎勵的動作，同時也利用撲克牌來做行為制約。但自己的班級實施至今，撲克牌已經很少使用，因為學生已經習慣課程自學、討論、合作、回答，老師在課程單元結束時再做一個總結。一切只要學生具有閱讀理解素養，老師就能讓學生學得更有深度！

       謝謝這麼多夥伴的支持與協助，讓今日公開課相當順利，也讓宜岑的推論得到證實，這個實驗真的是太棒太值得慶賀了！更是謝謝中山國中的團隊，將場地布置的令人滿意、設備齊全，萬分感激辛苦的主任們！

後記1：我今日可是使用耗資2百多萬所建置而成的廁所，不僅美輪美奐，還有化妝台及淋浴室，整個就是巨星般的規格，VIP的待遇！不拍照留念怎對的起自己～

後記2：看著回饋單，自己真的好感動，因為有老師觀課後，準備進行學思達分組教學～這實在是太棒啦！

場面真的很大

老師給的回饋句句動人

回饋2

VIP的廁所樣樣齊全～好幸福

這就是支持我往前走的力量

授課的模樣

1060411何憶婷老師觀課心得

底下是我的好夥伴何憶停老師針對我今日入班授課的觀後感，讓我看了超感動的，因為我很清楚他也好忙，但為了學生，他真的扛了好多計畫，一個人與團隊默默完成好多事，令宜岑相當佩服，所以想要聽說明文的閱讀理解，請記得4/15（六）台南永康國中下午13：30-16：30有一場研習喔！
結果我們2個竟然沒有合影～惋惜

謝謝宜岑排除萬難前來為台南市的社會科教師進行教學公開觀課。 班級：110班。 班級背景：國文、數學及生物課皆進行分組合作學習。國文課程中學習文學類文本閱讀策略；生物課學習知識類文本閱讀理解策略。 溫柔正向的語言迅速消除學生的焦慮： 這是一堂觀課老師比學生多的研習，學生進場前嚴重焦慮緊張，就定位後老師們全都看出孩子的不安的情緒。宜岑請學生放輕鬆又用了色紙進行色彩分組，並給予每個顏色正向的特質，孩子們聽得入迷，很快的放下焦慮進入課程教學中。 簡單併桌： 四人或五人一組都只用三張桌子，教師先示範方法，學生很快的完成併桌就定位，並選好角色。 清楚的講義與提問： 昨天宜岑請我印課本給來觀課的老師，我覺得國一歷史課文的文字量不算多、也不算太難（和生物課本相比的話），心裡有一種：「這麼簡單的內容要上什麼呢？」今天宜岑把編好的講義寄給我，史料的閱讀讓我覺得很有趣，提問很清楚，課程按講義的史料閱讀與提問進行，整堂課的進行非常流暢，學生依著閱讀、討論、回答的節奏，一直保持高度的學習投入。 閱讀理解策略的遷移： 學生從新生入學開始的每一堂生物課，一直都有閱讀策略的教學與使用，只是未在歷史課和閱讀歷史課本時使用，今天遷移到歷史的閱讀，學生表現很不錯，這點讓我們覺得放心不少，閱讀能力經過時間的累積，不同科目的加成，學生的確有成長。 在宜岑詢問學生：「社會風氣有哪些改變？」學生卡關較久，在宜岑頻頻提示：「注意標題。」學生才回答出來。議課時有老師覺得可能是因為學生不是宜岑老師的任課班，所以不太清楚老師的提問。我則覺得是生物和歷史課文寫法不太一樣的關係，生物課文在「大標題」之後，不會以點列條列的方式來敘述，學生平時看完生物課本的大標題後就是一大串的課文，得先進行預測、再上文預測下文，再自己從切分號、句號，找邏輯字詞，才能夠找到答案。這也讓我們知道社會和自然課本雖然閱讀策略有共通性，但各科還是有差異，在學生從一科遷移到另一科時，老師們如果能提示學生各科間的差異，學生摸索的時間會縮短。

105.03.27專書導讀《王牌教師的教學力》

第七章  建立性格與信任

導讀人：蔡宜岑

初步看完這本書，發現作者所觀察的王牌教師基本上的人格特徵為正向人格、情緒穩定、真誠讚美、熱情有創意，並且會落實在生活中！

◆技巧43：正向表達

    使用正面、有建設性的方式介入，糾正學生的行為！建議教師在面對學生錯誤的行為時，能一致性地以正面方式糾正錯誤行為，引導學生學習更好的知識！例：當班上有同學還沒專注在老師身上時。老師可以用的語態是穩定正向的說：「同學們：眼睛望向老師這邊，很好！看哪一組最先專注囉！」避免用：「蔡宜岑，還不趕快看老師這裡！」

技巧44：精確的讚美

    讚美人人愛，但不要浮誇，如同有人說，同學你好漂亮喔！這是在稱讚孩子的父母把孩子生的好，而不是學生自身努力來的！所以讚美學生的行為必須是肯定他在學習上的正向行為！

例：某生為班上過動症兒童，當他一堂課下來表現很不錯，沒有一直在教室走動，老師可以說：「○○生，老師很謝謝你，今天你很認真在課堂學習喔！」

◆技巧45：和善/嚴格

    這個技巧很多人覺得很難做到，但我們可以成為一位既和善又嚴格的教師！其十這個地方所強調的就是溝通理論的一致性！比如學生上課遲到這件事？屢勸不聽的狀況下，教師要檢視自己的態度是屬於溝通類型中的哪一種：討好、指責、超理智、打岔！若我是導師我會讓學生負起他應該要承擔的責任！不指責、不討好學生直接和孩子談，「老師不知道你今天為何遲到了，但肯定有你的緣由，老師願意瞭解你的心聲，但是遲到這麼多次你必須承擔記過的後果，老師這樣說你會生氣嗎？」

    我依舊是一位和善對待學生但又有自己準則的老師！

◆技巧46：J元素

    其實就是教師的個人教學魅力，課程中透過遊戲、強化我們的歸屬感、透過戲劇、歌曲、舞蹈的活動引導、再加上老師的幽默感，隨時在既定的課程中加入一些些驚喜讓學生猜不出老師接下來會出哪一招，期待每次的上課！

◆技巧47：穩定的情緒

    老師想要把學生帶到甚麼的境界就看老師的穩定度有多少。班級就像船一樣，老師就像是這艘船的船長（舵主）一般，若老師的情緒常常不穩亦沒有覺察，會讓學生無所適從。如同書所言情緒穩定的教師能夠獲得學生的信任，部分是因為學生知道，教室的情況總是在教師掌握中！

◆技巧48：全部解釋清楚

    何時會用這個技巧呢？若老師使用影片教學，發現有人開始聊天講話，此時老師可以透過此技巧（請同學注意老師這邊，希望大家能做到老師的要求，這樣我才能夠確定你們知道所有需要知道的事，確保你們在老師的課堂上有效學習）

◆技巧49：犯錯很正常

    學生犯錯很正常，否則就不需要老師來協助提醒學生了！但在學生犯錯時不要用懲罰的方式，也不要幫學生找藉口，學生答錯時，我的建議是：「OO生，我們從頭來一次，第一個步驟應該要先怎樣才合理…」

若學生答對正確的答案，除非他的答案令人驚豔，我們才會說他的見解獨到，太棒了！基本上，我的讚美都是肯定了他的想法，語調上揚，不錯喔～若老師是因為學生的努力而讚美學生，對於學生而言反而是一種正向激勵！

1060321後壁國中入班授課

今天下午完成了第二次前往台南後壁國中入班授課的任務！因應夥伴的邀約，希望能有機會到學校入班授課，讓他們有機會修正自己在分組上的小問題。
由於週二下午是我返校授課的時間，說實話真的有些困難，幸賴遇到段考時間，學校也願意協助，所以本次任務得以順利！由於課程剛好昨日上完，所以今天的任務是幫學生複習，而我透過鳳霙的協助知道學生程度其實不像市區的學生，但孩子尚屬乖巧聽話，大概有個譜，也將自己學生在八下第二課歷史中的瓜分風潮再做一次整理希望學生印象更深刻，以及戊戌變法的簡單提問，來連結學生學過的知識，最後再準備賓果大樂透以作為複習的完美ending。
班級總共分為5組，就以鳳霙老師原本的分組習慣，學生分為所長、教授、助教、工讀生，先做瓜分風潮的練習讓每個人看著翰林版課文P100頁好好填入相關訊息，我從中巡視，目的就是了解學生的程度，也明白每位所長的能力到那邊！接著完成組別舉手由我前往檢查，最早完成任務者加4分。接著透過問答釐清瓜分風潮、門戶開放政策的狀況，最後進入戊戌變法與戊戌政變的差異，讓學生了解這2者的不同，因為發現許多學生課本是白的，連重點在哪都不清楚，所以放棄讓孩子自學，直接帶著他們順著課文問問題，並且將重點找出來，簡單讓孩子感受文章中的因果關係找到影響為何？其中我個人認為最有趣的一道問題是：馬關條約中所簽署的內容相當多，其中哪一個條款是李鴻章最在乎的，為甚麼？有一組的教授回答遼東半島，但說不出為甚麼，在鼓勵其他組別時，第4組的教授答出因為遼東半島離首都很近。我就說，孩子你答的太好了！所以李鴻章才會凸顯遼東半島的問題，讓哪三個國家干涉還遼呢？孩子就能理解課程的鋪陳與脈絡！
最後讓學生透過賓果遊戲來複習，只有所長可以翻閱課本找答案，其他人必須把課本合起來，整個過程相當刺激，想要連成一條線還得需要運氣與策略，不料鐘聲響起，孩子突然說：怎麼這麼快就下課了？逗的現場老師都笑出來了！希望今日的複習他們會喜歡。
接著一節課的議課，老師們把許多的疑問提出，彼此交換心得，也看到害羞的孩子在後面答得更順了，問我每週一堂課我怎麼上的完，我把我平常怎麼上如何運用的方式全部說出來，並且把講義攤給老師看，之所以有今日是因為我先教會學生自學的閱讀理解策略，雖然辛苦，但我覺得值得！老師們也覺得收穫頗大，總之今日的課程相當成功～
感恩鳳霙與學生準備了禮物與卡片，知道我生病了還特別祝福我早日康復～心意我收到了～